蘇州大學碩士學位研究生培養(yǎng)方案
（2004年修訂版)
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蘇州大學攻讀碩士學位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定
一、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，在國民經(jīng)濟建設、科學技術發(fā)展和社會進步中發(fā)展積極作用的具有創(chuàng)新精神的復合型的科學研究人才、工程技術人才、高級管理人才和高等學校師資。具體要求如下：
1、努力學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，成為有道德、有理想、有文化、有紀律的年輕一代；能夠運用馬克思主義的觀點和方法分析問題、解決問題；擁護黨的基本路線、方針和政策；熱愛祖國，遵紀守法，品行端正，具有良好的職業(yè)道德，積極為我國的社會主義建設服務。
2、掌握本門學科的堅實的理論基礎和系統(tǒng)的專業(yè)知識和必要的實踐技能；具有從事科學研究、教學工作或獨立擔負專門技術工作的能力；了解本門學科的發(fā)展現(xiàn)狀和動向，具有實事求是、嚴謹?shù)目茖W作風。
3、熟練掌握一門外國語，能熟練地進行專業(yè)書刊的閱讀，并能撰寫論文摘要。
4、具有健康的體格。
二、學習年限
碩士研究生的學習年限一般為三年。在職碩士生的學習年限不超過五年。優(yōu)秀碩士生提前完成課程學習和學位論文者，可申請?zhí)崆按疝q和提前畢業(yè)；正常情況下不能按時畢業(yè)者作結(jié)業(yè)處理；如遇特殊情況，由碩士生本人提出申請，經(jīng)導師同意、院長審核、研究生部批準，可延長學制一年。
三、培養(yǎng)方式
1、培養(yǎng)方式實行導師負責和教研室（研究室(所))集體培養(yǎng)相結(jié)合。指導教師應教書育人，引導他們走德、智、體全面發(fā)展的道路，碩士生要虛心學習，積極進取，尊敬師長，教學相長。
2、對碩士生的培養(yǎng)應貫徹課程和論文并重的原則，碩士生既要學習系統(tǒng)理論，也要進行較深入的科學研究，特別是要加強研究生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，包括創(chuàng)新能力、活動能力和適應能力的培養(yǎng)。
3、政治理論課教學與日常的思想教育、名家學者專題講座相結(jié)合，結(jié)合我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟建設的實際，加強形勢、政策、法紀、道德品質(zhì)和愛國主義教育。醫(yī)學全在線www.med126.com
4、對碩士生要進行中期考核。中期考核包括業(yè)務課、綜合考試和思想政治表現(xiàn)、科研能力、能否進行開題報告等，中期考核作為進入論文階段的先決條件，選優(yōu)汰劣。經(jīng)過中期考試，少
數(shù)成績優(yōu)秀、獨立工作能力強，有創(chuàng)新思想的碩士生，可以申請?zhí)崆肮プx博士學位或碩博連讀；學習成績良好，具有一定科研能力者，按計劃進入學位論文階段；學習成績差，或因缺乏科研能力、解決實際問題能力差，或不安心學習及其他原因不宜繼續(xù)攻讀碩士學位者，經(jīng)過中期考核，終止學習，取消學籍。
四、學分
碩士研究生課程學習的學分應不少于35個學分（含必修環(huán)節(jié)4個學分)。
五、課程設置
1、課程設置原則
課程設置是研究生培養(yǎng)方案的重要組成部分，是研究生應具有的基礎理論和專業(yè)知識學習要求具體化。培養(yǎng)方案中對課程的總體設計要體現(xiàn)下述原則：
（1)課程設置應該首先考慮本學科碩士生應具有的基礎理論和專門知識結(jié)構的要求：要著眼于面向21世紀高層次人才培養(yǎng)的要求和培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的需要，調(diào)整和更新有關課程的內(nèi)容，注意改革教學方法。各個學科培養(yǎng)方案中的課程設置，應對各門課程的教學內(nèi)容、適用對象及教學要求（包括課內(nèi)外學習的質(zhì)和量兩個方面的要求，尤其是對加大課外的閱讀量、工作量和訓練量等)作出明確的規(guī)定。使各門課程在加深和拓寬研究生基礎理論和學科知識面及相關的能力培養(yǎng)等方面，既有所分工、有所側(cè)重，又相互補充、相互協(xié)調(diào)（如碩士課程與博士課程、本學科與其他學科之間)，從而真正形成研究生的課程體系或教學體系。研究生的課程設置和教學要求，還要注意與本科生課程之間的區(qū)分和銜接。
（2)課程設置對本學科的基本領域應有一定的覆蓋，要著眼于一級學科的范圍，建設適應面較寬的研究生課程體系。同時也要重視一些與本學科相關的相鄰學科和交叉學科的課程。
（3)研究生課程設置及課程體系的建設，關鍵是任課教師隊伍的建設，應該本著改革的精神，瞄準一流目標，把課程建設與有關的師資培養(yǎng)與管理的改革結(jié)合起來，充分發(fā)揮學科的綜合優(yōu)勢和學術群體的作用，克服導師包攬本人指導的研究生的所學課程等情況。
