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中學語文

編輯出版：中學語文雜志編輯部
主辦：湖北大學
出版周期：旬刊出版地：湖北省武漢市
語種：中文　　ISSN：1000-419X

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《中學語文雜志》2011年10期目錄

整體化:語文課改的必然選擇——吳泓“高中語文專題研究性學習”實驗的價
鄒賢敏;
精神和言語就是這樣共生的——吳泓學生答專家問
潘紀平;
2010年度語文理論研究熱點追蹤(上)
溫立三;
加強語文教育科學性探索
蔡明;
小啟
葉圣陶“語文形式”學習觀淺說
梁杰;
教材編制與“二度開發(fā)”——2010年度語文教育研究論著評析之一
孫慧玲;
文本解讀為哪般?——以程代軍老師執(zhí)教《今生今世的證據(jù)》為例
賀克春;
相信學生收獲驚喜——讓學生的自主性在閱讀教學中充分展現(xiàn)
謝常玲;
作文就是生活——學習葉圣陶作文教學思想札記
周燕;
尋常一樣窗前月,才有梅花便不同——高考作文的思辨性摭談
毛林;
感悟作文修改過程
楊樹濱;
走一步,再走一步;一直向前走——《走一步,再走一步》課堂實錄
余映潮;趙海艷;
“吃貨”與“貨”
劉慧;
覺醒自由人生的標志性文本——《赤壁賦》課堂實論文QQ81995535 錄(第二節(jié))
文勇;孫紹振;
“逗號”新用
趙宗颯;
向青草更青處漫溯——閱讀教學中的文本解讀新思考
洪合民;
重回事件現(xiàn)場再勘《羚羊木雕》
王革虎;
說“斗”道“石”
何偉;
“雄州霧列,俊采星馳”如何理解?
苗幫苓;
“飽受”和“備受”該用哪一個
蘇永慧;
透過語言表象感悟深層意義——《鴻門宴》教學片斷案例分析
李鴻川;居子良;
你的答案也有依據(jù)嗎?——從與兩個學生的交流中所想到的
崔益林;
厚積薄發(fā) 輕松寫作
楊永峰;
有的放矢日積月累——名著閱讀的備考方略
張福圣;
吳泓“高中語文專題研究性學習”實驗研討會在深圳召開
鐘寧;
教海掬英

整體化:語文課改的必然選擇——吳泓“高中語文專題研究性學習”實驗的價

精神和言語就是這樣共生的——吳泓學生答專家問

2010年度語文理論研究熱點追蹤(上)

加強語文教育科學性探索

小啟

葉圣陶“語文形式”學習觀淺說

教材編制與“二度開發(fā)”——2010年度語文教育研究論著評析之一

文本解讀為哪般?——以程代軍老師執(zhí)教《今生今世的證據(jù)》為例

相信學生 收獲驚喜——讓學生的自主性在閱讀教學中充分展現(xiàn)

作文就是生活——學習葉圣陶作文教學思想札記

尋常一樣窗前月,才有梅花便不同——高考作文的思辨性摭談

感悟作文修改過程

走一步,再走一步;一直向前走——《走一步,再走一步》課堂實錄

“吃貨”與“貨”

覺醒自由人生的標志性文本——《赤壁賦》課堂實 論文QQ81995535 錄(第二節(jié))

“逗號”新用

向青草更青處漫溯——閱讀教學中的文本解讀新思考

重回事件現(xiàn)場 再勘《羚羊木雕》

說“斗”道“石”

“雄州霧列,俊采星馳”如何理解?

“飽受”和“備受”該用哪一個

透過語言表象 感悟深層意義——《鴻門宴》教學片斷案例分析

你的答案也有依據(jù)嗎?——從與兩個學生的交流中所想到的

厚積薄發(fā) 輕松寫作

有的放矢 日積月累——名著閱讀的備考方略

吳泓“高中語文專題研究性學習”實驗研討會在深圳召開

教海掬英

相信學生收獲驚喜——讓學生的自主性在閱讀教學中充分展現(xiàn)

覺醒自由人生的標志性文本——《赤壁賦》課堂實論文QQ81995535 錄(第二節(jié))

重回事件現(xiàn)場再勘《羚羊木雕》

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