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小學(xué)教學(xué)參考

編輯出版：小學(xué)教學(xué)參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學(xué)院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1007-9068

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《中學(xué)英語(yǔ)園地(教學(xué)指導(dǎo))雜志》2012

《初中生雜志》2012年03期

《山東教育雜志》2015年14期

《世界兒童雜志》2011年05期

《學(xué)苑創(chuàng)造(1》2年級(jí)閱讀)雜志》2012

《中學(xué)生物教學(xué)雜志》2012年12期

《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2012年04期目錄

從國(guó)民閱讀現(xiàn)狀談我國(guó)中小學(xué)閱讀教育
朱陸軍;
全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)論文大賽征稿啟事
語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中進(jìn)行有效拓展的思考
徐麗;
與三“者”對(duì)話,設(shè)置適切的教學(xué)目標(biāo)
張松飛;
我看第一課時(shí)——淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀第一課時(shí)的有效性教學(xué)
韓莉;
打造高效課堂做一個(gè)會(huì)“偷懶”的語(yǔ)文教師
薛志蓉;
有疑才有悟
余曉軍;
充滿魅力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓課堂更高效
孫健;
讀是語(yǔ)文課堂的根
汪寶群;
“跳”出語(yǔ)文教語(yǔ)文
高梅;
小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)構(gòu)建措施研究
陳世榮;
在解構(gòu)中破繭化蝶——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)隨筆
郝燕;
對(duì)課堂有效性的透視分析與應(yīng)對(duì)策略
徐仁虹;
生本教育應(yīng)鎖定自由語(yǔ)文
朱彩虹;
提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率策略談
李平;
閱讀,讓個(gè)性輕舞飛揚(yáng)
朱驊;
構(gòu)建有效課堂的基石
彭堂紅;
簡(jiǎn)筆畫(huà)讓語(yǔ)文課更精彩
周瑛;
花開(kāi)有聲,各自芬芳——論語(yǔ)文教學(xué)中的個(gè)性化閱讀
李金燕;
撐起學(xué)生閱讀生命支點(diǎn)之探尋
陳波;
給“阿基米德”們尋找“支點(diǎn)”——小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教材重組例談
陶蓓;
快速啟動(dòng) 形成期待提升效率——閱讀教學(xué)第二課時(shí)通讀感悟切入例談
張寧;
關(guān)注“思維沖突”,促進(jìn)深度閱讀
朱江輝;
把握課堂節(jié)奏演繹課堂精彩
王玲玲;
堅(jiān)守兒童立場(chǎng),體驗(yàn)思辨與致用的圓融——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)舉隅
董在兵;
行到水窮處,花月正春風(fēng)——淺談低年級(jí)語(yǔ)文課堂兒歌運(yùn)用的變中求新
黃美玲;
例談?wù)Z文課上如何讓學(xué)生表現(xiàn)自我
李艷;
優(yōu)化課堂提問(wèn),綻放思維火花
董淑松;
感知深究升華——問(wèn)題導(dǎo)學(xué)學(xué)課文
陳倫紅;
不妨讓語(yǔ)文課堂也充滿懸念
張曉;
走進(jìn)美麗的兒童詩(shī)——談小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段兒童詩(shī)教學(xué)
趙巧臨;
農(nóng)村小學(xué)朗讀教學(xué)做到三個(gè)“精心”
陳小蓉;
讓漢語(yǔ)拼音成為快樂(lè)的音符——小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)初探
俞金愛(ài);
小組討論讓語(yǔ)文課堂別樣精彩
紀(jì)曉艷;
唱響舞臺(tái):讓學(xué)生的自主體驗(yàn)綻放異彩
劉永霞;
讓訓(xùn)練融入對(duì)話教學(xué)中
劉清香;
課外閱讀檢測(cè)與評(píng)價(jià)例談
郁國(guó)華;
注重四個(gè)結(jié)合培養(yǎng)閱讀能力
閃福厚;
淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“補(bǔ)白”策略
孫春俠;
用童心唱和經(jīng)典的生命——傳統(tǒng)經(jīng)典有效誦讀的實(shí)踐與思考
丁正蓮;
閱讀期待,讓閱讀更有質(zhì)量
王瑞芹;
尋找信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)最佳結(jié)合點(diǎn)
周偉;
略談從文體的角度確定文本的教學(xué)內(nèi)容——以《林沖棒打洪教頭》為例
孫瑞明;
精讀文本言近旨遠(yuǎn)——《孔子游春》教學(xué)談
武蓉;
小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)教學(xué)中認(rèn)知與情感的整合——《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)談
莊寶華;
師生互動(dòng),從“傾聽(tīng)”學(xué)生的思維開(kāi)始——觀摩《望月》賽課活動(dòng)所想到的
郭劍波;
淺議低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)——以《草》課堂教學(xué)為例
陳國(guó)麗;
《灰椋鳥(niǎo)》第一課時(shí)目標(biāo)定位及實(shí)施策略
戴蓓;
《“閃光的金子”》教學(xué)設(shè)計(jì)
王虹元;
《二泉映月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
袁亞琴;
三品——品出“耐人尋味”——《自己的花是讓別人看的》教材品賞與設(shè)計(jì)
李月芳;
讓學(xué)生在漢字的畫(huà)面感中神思飛揚(yáng)——《恐龍的滅絕》字詞教學(xué)舉隅
蔣秀云;
魅力綻放在傾聽(tīng)談吐間——如何提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力
張玉萍;
拓寬低段學(xué)生識(shí)字渠道,快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)
蔣慧娟;
構(gòu)建教學(xué)行為策略提高學(xué)生閱讀水平
馬新堂;
語(yǔ)文教學(xué):不要給學(xué)生蓋上“瓶蓋”
薛桂平;
識(shí)“錯(cuò)”成資源化“錯(cuò)”顯實(shí)效
沈紅韻;
略讀課文不“略教”——點(diǎn)評(píng)《媽媽的賬單》
宋建飛;
課堂拓展——切忌“揠苗助長(zhǎng)”
吳柯佳;
讓生活的光芒照亮寫(xiě)作
陳宏;
悅賞悅思悅寫(xiě)
張維芳;
農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文升格訓(xùn)練淺談
李光霞;
引入“期待視界”:小學(xué)作文教學(xué)改革的新思路
趙霞;
“開(kāi)口說(shuō)話”,給作文起步點(diǎn)亮一盞燈——以小學(xué)二年級(jí)寫(xiě)話指導(dǎo)為例
周琳;
讓習(xí)作插上想象的翅膀
徐晴;

從國(guó)民閱讀現(xiàn)狀談我國(guó)中小學(xué)閱讀教育

全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)論文大賽征稿啟事

語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中進(jìn)行有效拓展的思考

與三“者”對(duì)話,設(shè)置適切的教學(xué)目標(biāo)

我看第一課時(shí)——淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀第一課時(shí)的有效性教學(xué)

打造高效課堂 做一個(gè)會(huì)“偷懶”的語(yǔ)文教師

有疑才有悟

充滿魅力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓課堂更高效

讀是語(yǔ)文課堂的根

“跳”出語(yǔ)文教語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)構(gòu)建措施研究

在解構(gòu)中破繭化蝶——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)隨筆

對(duì)課堂有效性的透視分析與應(yīng)對(duì)策略

生本教育應(yīng)鎖定自由語(yǔ)文

提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率策略談

閱讀,讓個(gè)性輕舞飛揚(yáng)

構(gòu)建有效課堂的基石

簡(jiǎn)筆畫(huà)讓語(yǔ)文課更精彩

花開(kāi)有聲,各自芬芳——論語(yǔ)文教學(xué)中的個(gè)性化閱讀

撐起學(xué)生閱讀生命支點(diǎn)之探尋

給“阿基米德”們尋找“支點(diǎn)”——小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教材重組例談

快速啟動(dòng) 形成期待 提升效率——閱讀教學(xué)第二課時(shí)通讀感悟切入例談

關(guān)注“思維沖突”,促進(jìn)深度閱讀

把握課堂節(jié)奏 演繹課堂精彩

堅(jiān)守兒童立場(chǎng),體驗(yàn)思辨與致用的圓融——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)舉隅

行到水窮處,花月正春風(fēng)——淺談低年級(jí)語(yǔ)文課堂兒歌運(yùn)用的變中求新

例談?wù)Z文課上如何讓學(xué)生表現(xiàn)自我

優(yōu)化課堂提問(wèn),綻放思維火花

感知 深究 升華——問(wèn)題導(dǎo)學(xué)學(xué)課文

不妨讓語(yǔ)文課堂也充滿懸念

走進(jìn)美麗的兒童詩(shī)——談小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段兒童詩(shī)教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)朗讀教學(xué)做到三個(gè)“精心”

讓漢語(yǔ)拼音成為快樂(lè)的音符——小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)初探

小組討論讓語(yǔ)文課堂別樣精彩

唱響舞臺(tái):讓學(xué)生的自主體驗(yàn)綻放異彩

讓訓(xùn)練融入對(duì)話教學(xué)中

課外閱讀檢測(cè)與評(píng)價(jià)例談

注重四個(gè)結(jié)合 培養(yǎng)閱讀能力

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“補(bǔ)白”策略

用童心唱和經(jīng)典的生命——傳統(tǒng)經(jīng)典有效誦讀的實(shí)踐與思考

閱讀期待,讓閱讀更有質(zhì)量

尋找信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)最佳結(jié)合點(diǎn)

略談從文體的角度確定文本的教學(xué)內(nèi)容——以《林沖棒打洪教頭》為例

精讀文本 言近旨遠(yuǎn)——《孔子游春》教學(xué)談

小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)教學(xué)中認(rèn)知與情感的整合——《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)談

師生互動(dòng),從“傾聽(tīng)”學(xué)生的思維開(kāi)始——觀摩《望月》賽課活動(dòng)所想到的

淺議低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)——以《草》課堂教學(xué)為例

《灰椋鳥(niǎo)》第一課時(shí)目標(biāo)定位及實(shí)施策略

《“閃光的金子”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《二泉映月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

三品——品出“耐人尋味”——《自己的花是讓別人看的》教材品賞與設(shè)計(jì)

讓學(xué)生在漢字的畫(huà)面感中神思飛揚(yáng)——《恐龍的滅絕》字詞教學(xué)舉隅

魅力綻放在傾聽(tīng)談吐間——如何提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

拓寬低段學(xué)生識(shí)字渠道,快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)

構(gòu)建教學(xué)行為策略 提高學(xué)生閱讀水平

語(yǔ)文教學(xué):不要給學(xué)生蓋上“瓶蓋”

識(shí)“錯(cuò)”成資源 化“錯(cuò)”顯實(shí)效

略讀課文不“略教”——點(diǎn)評(píng)《媽媽的賬單》

課堂拓展——切忌“揠苗助長(zhǎng)”

讓生活的光芒照亮寫(xiě)作

悅賞 悅思 悅寫(xiě)

農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文升格訓(xùn)練淺談

引入“期待視界”:小學(xué)作文教學(xué)改革的新思路

“開(kāi)口說(shuō)話”,給作文起步點(diǎn)亮一盞燈——以小學(xué)二年級(jí)寫(xiě)話指導(dǎo)為例

讓習(xí)作插上想象的翅膀

打造高效課堂做一個(gè)會(huì)“偷懶”的語(yǔ)文教師

快速啟動(dòng) 形成期待提升效率——閱讀教學(xué)第二課時(shí)通讀感悟切入例談

把握課堂節(jié)奏演繹課堂精彩

感知深究升華——問(wèn)題導(dǎo)學(xué)學(xué)課文

注重四個(gè)結(jié)合培養(yǎng)閱讀能力

精讀文本言近旨遠(yuǎn)——《孔子游春》教學(xué)談

構(gòu)建教學(xué)行為策略提高學(xué)生閱讀水平

識(shí)“錯(cuò)”成資源化“錯(cuò)”顯實(shí)效

悅賞悅思悅寫(xiě)