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中學(xué)語(yǔ)文

編輯出版：中學(xué)語(yǔ)文雜志編輯部
主辦：湖北大學(xué)
出版周期：旬刊出版地：湖北省武漢市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1000-419X

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《今日中學(xué)生雜志》2011年Z1期

《語(yǔ)文教學(xué)通訊雜志》2013年31期

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《外語(yǔ)研究雜志》2015年05期

《課程教材教學(xué)研究(中教研究)雜志》

《中學(xué)語(yǔ)文雜志》2011年Z1期目錄

以文會(huì)友,以友求仁——首屆語(yǔ)文教育博士論壇綜述
胡根林;
說(shuō)“骨感”與“喜感”
朱大倫;
語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的四大趨勢(shì)
胡根林;
小說(shuō)教學(xué)教什么?——例說(shuō)小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的確定
李沖鋒;
新世紀(jì)語(yǔ)文教育發(fā)展路向的沉思——追尋言語(yǔ)生論文QQ81995535 命智慧教育
李重;
中學(xué)語(yǔ)文基本教材建設(shè)必須正本清源
周新曙;
語(yǔ)文學(xué)科對(duì)象和語(yǔ)文課程內(nèi)容——語(yǔ)文課程內(nèi)容的三維結(jié)構(gòu)之一
鄭文華;
語(yǔ)文教學(xué)中的“隱”與“顯”
劉祥;
說(shuō)詞尾“父”
洪靜;
語(yǔ)修邏教學(xué)需要鳳凰涅槃
王書(shū)月;
語(yǔ)文學(xué)習(xí)型品質(zhì)的培育
陳玉秋;黃振中;
作文教學(xué)知識(shí)的三種開(kāi)發(fā)路徑——2010年度語(yǔ)文教育研究論著評(píng)析之六
魏小娜;
語(yǔ)文思維工具的開(kāi)發(fā)路向——2010年度語(yǔ)文教育研究論著評(píng)析之七
周周;
“山寨”與“克隆”
段麗瓊;
殊途而同歸——簡(jiǎn)論文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的確定
許織云;
詩(shī)意與理性:詩(shī)詞教學(xué)的雙翼
顏碧偉;
文本閱讀,觸摸語(yǔ)文的本真
孟春華;
閱讀教學(xué)品質(zhì)提升策略摭談——《最后的常春藤葉》課例研習(xí)
袁愛(ài)國(guó);
課堂討論中的“三欠”問(wèn)題與改進(jìn)
鮑小玲;
讓“原生態(tài)”的個(gè)性閱讀在語(yǔ)文課堂中行走
劉黨樺;
現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)方法的選擇
吳建英;
例談閱讀教學(xué)拓展的邊界問(wèn)題
李明哲;
淺論語(yǔ)感能力的三個(gè)層次
周忠軍;王淑芹;
現(xiàn)代文“四段式”教學(xué)嘗試
袁東升;
讓創(chuàng)新人才在語(yǔ)文教學(xué)的科技素質(zhì)培養(yǎng)中茁壯成長(zhǎng)
顏毅;
讓作文教學(xué)回歸到生活的原點(diǎn)
王紹平;
作文:我的地盤,我做主
冷傳華;
我給學(xué)生搭建作文的支架——以《人性的光輝寫人要凸顯個(gè)性》為例
朱偉;
赤橙黃綠青藍(lán)紫誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞——例說(shuō)議論文例證的幾種方式
曹春梅;
初中“專題性片斷作文”初探
王桂蘭;
新詩(shī)寫作訓(xùn)練應(yīng)納入高中寫作課程
李崗;
提倡個(gè)性化寫作,凸顯寫作主體
陳浩;
擁抱生活,讓作文返璞歸真
石堅(jiān);
不了“蘭亭”情——解讀《蘭亭集序》的情感變遷
張曉麗;
問(wèn)世間情為何物——試論侍萍與周樸園的情感糾葛
吳國(guó)珍;
走進(jìn)概括的思維過(guò)程——《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》解讀
覃永恒;
探尋關(guān)鍵詞:文本解讀的巧妙切入點(diǎn)——以蘇教版必修三為例
趙瑞華;
現(xiàn)實(shí)的清醒與韌性——重讀魯迅《野草·秋夜》
賈小林;喻祖權(quán);
“好嘴楊巴”“好”在善于溝通——《好嘴楊巴》細(xì)讀
張圣春;
“本色語(yǔ)文”需要“慢走”“細(xì)讀”——一次語(yǔ)文活動(dòng)課觀后碎思
丁波;
角色體驗(yàn),一種有效的小說(shuō)教學(xué)方式——《橋邊的老人》課例解析
章浙中;
在誦讀中體味詩(shī)情在導(dǎo)引中洞察人生——《面朝大海,春暖花開(kāi)》說(shuō)課稿
鄭翠娥;
無(wú)需預(yù)約的精彩
全靜霞;
“四層追問(wèn)”幫你把道理說(shuō)深說(shuō)透
閻永鋒;
《蘭亭集序》中的生命悲慨
陳湘;
理想與現(xiàn)實(shí)的悖論,語(yǔ)文不能承受之輕——從“項(xiàng)羽是傻×嗎”說(shuō)起
呂家輝;
當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的誤區(qū)及調(diào)整對(duì)策
許令周;
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)努力追求三力:魅力、活力、生命力——兼談新課標(biāo)之意蘊(yùn)
周飛云;
淺談教育信息環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
劉玉枝;
“下水作文”有奇效
明學(xué)圣;
且看《蝶戀花》
白露;
一滴眼淚如何換一滴水?
溫在權(quán);
《指南錄自序》真的不存在嗎?——兼與鄭義廣先生商榷
孫富中;
“窈窕”義考
汪曉麗;
例談文學(xué)類文本閱讀提高得分的秘訣——審題技法
王曉云;
關(guān)于高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的反思與構(gòu)想
紀(jì)榮海;李軍;
高考個(gè)性作文技法
戚光宇;
淺談考場(chǎng)作文情感的培育
劉全德;

以文會(huì)友,以友求仁——首屆語(yǔ)文教育博士論壇綜述

說(shuō)“骨感”與“喜感”

語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的四大趨勢(shì)

小說(shuō)教學(xué)教什么?——例說(shuō)小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的確定

新世紀(jì)語(yǔ)文教育發(fā)展路向的沉思——追尋言語(yǔ)生 論文QQ81995535 命智慧教育

中學(xué)語(yǔ)文基本教材建設(shè)必須正本清源

語(yǔ)文學(xué)科對(duì)象和語(yǔ)文課程內(nèi)容——語(yǔ)文課程內(nèi)容的三維結(jié)構(gòu)之一

語(yǔ)文教學(xué)中的“隱”與“顯”

說(shuō)詞尾“父”

語(yǔ)修邏教學(xué)需要鳳凰涅槃

語(yǔ)文學(xué)習(xí)型品質(zhì)的培育

作文教學(xué)知識(shí)的三種開(kāi)發(fā)路徑——2010年度語(yǔ)文教育研究論著評(píng)析之六

語(yǔ)文思維工具的開(kāi)發(fā)路向——2010年度語(yǔ)文教育研究論著評(píng)析之七

“山寨”與“克隆”

殊途而同歸——簡(jiǎn)論文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的確定

詩(shī)意與理性:詩(shī)詞教學(xué)的雙翼

文本閱讀,觸摸語(yǔ)文的本真

閱讀教學(xué)品質(zhì)提升策略摭談——《最后的常春藤葉》課例研習(xí)

課堂討論中的“三欠”問(wèn)題與改進(jìn)

讓“原生態(tài)”的個(gè)性閱讀在語(yǔ)文課堂中行走

現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)方法的選擇

例談閱讀教學(xué)拓展的邊界問(wèn)題

淺論語(yǔ)感能力的三個(gè)層次

現(xiàn)代文“四段式”教學(xué)嘗試

讓創(chuàng)新人才在語(yǔ)文教學(xué)的科技素質(zhì)培養(yǎng)中茁壯成長(zhǎng)

讓作文教學(xué)回歸到生活的原點(diǎn)

作文:我的地盤,我做主

我給學(xué)生搭建作文的支架——以《人性的光輝 寫人要凸顯個(gè)性》為例

赤橙黃綠青藍(lán)紫 誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞——例說(shuō)議論文例證的幾種方式

初中“專題性片斷作文”初探

新詩(shī)寫作訓(xùn)練應(yīng)納入高中寫作課程

提倡個(gè)性化寫作,凸顯寫作主體

擁抱生活,讓作文返璞歸真

不了“蘭亭”情——解讀《蘭亭集序》的情感變遷

問(wèn)世間情為何物——試論侍萍與周樸園的情感糾葛

走進(jìn)概括的思維過(guò)程——《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》解讀

探尋關(guān)鍵詞:文本解讀的巧妙切入點(diǎn)——以蘇教版必修三為例

現(xiàn)實(shí)的清醒與韌性——重讀魯迅《野草·秋夜》

“好嘴楊巴”“好”在善于溝通——《好嘴楊巴》細(xì)讀

“本色語(yǔ)文”需要“慢走”“細(xì)讀”——一次語(yǔ)文活動(dòng)課觀后碎思

角色體驗(yàn),一種有效的小說(shuō)教學(xué)方式——《橋邊的老人》課例解析

在誦讀中體味詩(shī)情 在導(dǎo)引中洞察人生——《面朝大海,春暖花開(kāi)》說(shuō)課稿

無(wú)需預(yù)約的精彩

“四層追問(wèn)”幫你把道理說(shuō)深說(shuō)透

《蘭亭集序》中的生命悲慨

理想與現(xiàn)實(shí)的悖論,語(yǔ)文不能承受之輕——從“項(xiàng)羽是傻×嗎”說(shuō)起

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的誤區(qū)及調(diào)整對(duì)策

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)努力追求三力:魅力、活力、生命力——兼談新課標(biāo)之意蘊(yùn)

淺談教育信息環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

“下水作文”有奇效

且看《蝶戀花》

一滴眼淚如何換一滴水?

《指南錄自序》真的不存在嗎?——兼與鄭義廣先生商榷

“窈窕”義考

例談文學(xué)類文本閱讀提高得分的秘訣——審題技法

關(guān)于高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的反思與構(gòu)想

高考個(gè)性作文技法

淺談考場(chǎng)作文情感的培育

新世紀(jì)語(yǔ)文教育發(fā)展路向的沉思——追尋言語(yǔ)生論文QQ81995535 命智慧教育

我給學(xué)生搭建作文的支架——以《人性的光輝寫人要凸顯個(gè)性》為例

赤橙黃綠青藍(lán)紫誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞——例說(shuō)議論文例證的幾種方式

在誦讀中體味詩(shī)情在導(dǎo)引中洞察人生——《面朝大海,春暖花開(kāi)》說(shuō)課稿

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)努力追求三力:魅力、活力、生命力——兼談新課標(biāo)之意蘊(yùn)