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中學(xué)數(shù)學(xué)

編輯出版：中學(xué)數(shù)學(xué)雜志編輯部
主辦：湖北大學(xué)
出版周期：半月刊出版地：湖北省武漢市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1002-7572

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《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》2014年12期目錄

2014年《中學(xué)數(shù)學(xué)》重點(diǎn)約稿方向
堅(jiān)持和忍耐的奇跡
佚名
撰稿指南
突破平淡追求有效——中考復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略
王樹(shù)云
導(dǎo)學(xué)案不能淪落為“習(xí)題單”——以“中位論文QQ81995535 數(shù)和眾數(shù)”的導(dǎo)學(xué)案為例
熊俊
先學(xué)后教在圖像與性質(zhì)教學(xué)中的有效性對(duì)比探索
曾建郁
基于模型探究的試題評(píng)講順序設(shè)計(jì)
金楊建
透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì) 緊扣概念建模型——以“不等式與不等式組”復(fù)習(xí)例題設(shè)
孫芳
探究緊貼主線生成融入網(wǎng)絡(luò)
劉鳳蘭
從一節(jié)失敗的公開(kāi)課說(shuō)起——列表嘗試法解二元一次方程組的教學(xué)探討
徐健旭
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn):從學(xué)出發(fā)——以一節(jié)課為例,談基于腦的導(dǎo)學(xué)案再設(shè)
顧榮海
基于“三個(gè)理解”下的“平方差公式”的教學(xué)設(shè)計(jì)
蔡建鋒
做好錯(cuò)例點(diǎn)評(píng) 強(qiáng)化正向引導(dǎo)——以一元一次方程的解法為例
錢(qián)衛(wèi)江
幾何直觀助解中考動(dòng)態(tài)題的教學(xué)案例分析與思考
崔恒劉
預(yù)設(shè)促進(jìn)生成,駕馭貼近主線——以“一元二次方程的解法(配方法)”教學(xué)
朱海峰
數(shù)學(xué)課堂的隱性分層教學(xué)透視
趙莉
學(xué)生解題“歪打正著”成因探析與應(yīng)對(duì)
喬太華
初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課的落腳點(diǎn)在哪里——基于蘇科版教材七上課題活動(dòng)
田堃
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是積累提升活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的載體——《神奇的紙帶》課堂教學(xué)實(shí)錄與反思
吳海寧
預(yù)設(shè)精心生成精彩——教學(xué)“有理數(shù)的分類(lèi)”的實(shí)踐與思考
王輝
一道原創(chuàng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題命制成型的心理歷程
黃曉慶王明章
綜合題命題宜漸次展開(kāi)和自然生長(zhǎng)——由一道綜合題的打磨說(shuō)起
王萬(wàn)舉
命制規(guī)范試題實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向——由一道試題的考情分析說(shuō)起
席月琴
挖掘教材資源凸顯試題導(dǎo)向——一次九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)情調(diào)研壓軸題的創(chuàng)編歷
許彬
磨課中的八“磨”八“度”——以華東師大版第25章第2節(jié)“銳角三角函數(shù)
胡同祥
圖形為載體問(wèn)題為主線——一節(jié)中考復(fù)習(xí)研討課的分析與思考
張鋒
讓“數(shù)據(jù)”說(shuō)話——“體重指數(shù)”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
汪宗興劉義杰
“三個(gè)理解”是數(shù)學(xué)教學(xué)的基石——再談“函數(shù)”概念的教學(xué)
卜以樓高敏
初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的缺失和重拾
顧泉洪馬育偉浦?jǐn)⒌?/span>
概念“教”“學(xué)”需凸顯課程意識(shí)
孫朝仁朱桂鳳
冪的運(yùn)算對(duì)學(xué)習(xí)策略及生活方式的啟示
龐彥福王旭詹慧
“引導(dǎo)、探究”倍受青睞的一例
鄭興萬(wàn)
圖形面積的多重角色釋讀——以2013年中考試題為例
周曉慧苑建廣
例析課本習(xí)題的“再生”功能
周玉俊
命題研究:遠(yuǎn)離簡(jiǎn)單拿來(lái),追求自然生長(zhǎng)——由一篇學(xué)生寫(xiě)作說(shuō)起
黃正軍
關(guān)注基本概念教學(xué) 重視解題能力培養(yǎng)——由一道新定義運(yùn)算背景試題的批
周文斌
解析式表征:識(shí)別動(dòng)點(diǎn)軌跡——由一道市級(jí)教師賽題說(shuō)起
許濱
源于課本習(xí)題的中考試題的探究與啟示
張興中施蘭英

2014年《中學(xué)數(shù)學(xué)》重點(diǎn)約稿方向

堅(jiān)持和忍耐的奇跡

撰稿指南

突破平淡 追求有效——中考復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

導(dǎo)學(xué)案不能淪落為“習(xí)題單”——以“中位 論文QQ81995535 數(shù)和眾數(shù)”的導(dǎo)學(xué)案為例

先學(xué)后教在圖像與性質(zhì)教學(xué)中的有效性對(duì)比探索

基于模型探究的試題評(píng)講順序設(shè)計(jì)

透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì) 緊扣概念建模型——以“不等式與不等式組”復(fù)習(xí)例題設(shè)

探究緊貼主線 生成融入網(wǎng)絡(luò)

從一節(jié)失敗的公開(kāi)課說(shuō)起——列表嘗試法解二元一次方程組的教學(xué)探討

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn):從學(xué)出發(fā)——以一節(jié)課為例,談基于腦的導(dǎo)學(xué)案再設(shè)

基于“三個(gè)理解”下的“平方差公式”的教學(xué)設(shè)計(jì)

做好錯(cuò)例點(diǎn)評(píng) 強(qiáng)化正向引導(dǎo)——以一元一次方程的解法為例

幾何直觀助解中考動(dòng)態(tài)題的教學(xué)案例分析與思考

預(yù)設(shè)促進(jìn)生成,駕馭貼近主線——以“一元二次方程的解法(配方法)”教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂的隱性分層教學(xué)透視

學(xué)生解題“歪打正著”成因探析與應(yīng)對(duì)

初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課的落腳點(diǎn)在哪里——基于蘇科版教材七上課題活動(dòng)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是積累提升活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的載體——《神奇的紙帶》課堂教學(xué)實(shí)錄與反思

預(yù)設(shè)精心 生成精彩——教學(xué)“有理數(shù)的分類(lèi)”的實(shí)踐與思考

一道原創(chuàng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題命制成型的心理歷程

綜合題命題宜漸次展開(kāi)和自然生長(zhǎng)——由一道綜合題的打磨說(shuō)起

命制規(guī)范試題 實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向——由一道試題的考情分析說(shuō)起

挖掘教材資源 凸顯試題導(dǎo)向——一次九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)情調(diào)研壓軸題的創(chuàng)編歷

磨課中的八“磨”八“度”——以華東師大版第25章第2節(jié)“銳角三角函數(shù)

圖形為載體 問(wèn)題為主線——一節(jié)中考復(fù)習(xí)研討課的分析與思考

讓“數(shù)據(jù)”說(shuō)話——“體重指數(shù)”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

“三個(gè)理解”是數(shù)學(xué)教學(xué)的基石——再談“函數(shù)”概念的教學(xué)

初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的缺失和重拾

概念“教”“學(xué)”需凸顯課程意識(shí)

冪的運(yùn)算對(duì)學(xué)習(xí)策略及生活方式的啟示

“引導(dǎo)、探究”倍受青睞的一例

圖形面積的多重角色釋讀——以2013年中考試題為例

例析課本習(xí)題的“再生”功能

命題研究:遠(yuǎn)離簡(jiǎn)單拿來(lái),追求自然生長(zhǎng)——由一篇學(xué)生寫(xiě)作說(shuō)起

關(guān)注基本概念教學(xué) 重視解題能力培養(yǎng)——由一道新定義運(yùn)算背景試題的批

解析式表征:識(shí)別動(dòng)點(diǎn)軌跡——由一道市級(jí)教師賽題說(shuō)起

源于課本習(xí)題的中考試題的探究與啟示

突破平淡追求有效——中考復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

導(dǎo)學(xué)案不能淪落為“習(xí)題單”——以“中位論文QQ81995535 數(shù)和眾數(shù)”的導(dǎo)學(xué)案為例

探究緊貼主線生成融入網(wǎng)絡(luò)

預(yù)設(shè)精心生成精彩——教學(xué)“有理數(shù)的分類(lèi)”的實(shí)踐與思考

命制規(guī)范試題實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向——由一道試題的考情分析說(shuō)起

挖掘教材資源凸顯試題導(dǎo)向——一次九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)情調(diào)研壓軸題的創(chuàng)編歷

圖形為載體問(wèn)題為主線——一節(jié)中考復(fù)習(xí)研討課的分析與思考

“引導(dǎo)、探究”倍受青睞的一例