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新語文學(xué)習(xí)(教師版)

編輯出版：新語文學(xué)習(xí)(教師版)雜志編輯部
主辦：江蘇教育出版社《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》編輯部
出版周期：雙月刊出版地：江蘇省南京市
語種：中文　　ISSN：1673-0216

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《文藝爭(zhēng)鳴雜志》2015年09期

《教育科學(xué)論壇雜志》2013年09期

《理論界雜志》2012年05期

《蘭州學(xué)刊雜志》2013年05期

《小火炬雜志》2011年03期

《時(shí)代教育雜志》2014年05期

《新語文學(xué)習(xí)(教師版)雜志》2012年01期目錄

做學(xué)生成長(zhǎng)的奠基者
梁克光;
當(dāng)代教壇精英
黃振宇;
追求本真教育的實(shí)踐者——記江蘇省中學(xué)語文特級(jí)教師黃振宇老師
華士龍;
鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)
梁敏;
《天上的街市》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
張磊;陳繼華;
向教材中的“名師”學(xué)教語文
陸華山;
書信上的“箋”“緘”“啟”“函”
員淑芳;
深層發(fā)掘,深度利用——例談蘇教版小語教材資源的發(fā)掘和利用
韋永華;
課堂評(píng)價(jià)是兒童個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力
劉衛(wèi)國(guó);
小語教壇雜議
李劍豪;
校本教研的探索與實(shí)踐
陳國(guó)憲;
談?wù)Z感的培養(yǎng)
劉志麗;
“讓每個(gè)孩子成為最好的自己”——紫石中學(xué)實(shí)施家校共建的實(shí)踐和思考
李衛(wèi)東;
呼喚真實(shí)的語文課堂
潘利利;
名聯(lián)趣聞
趙新民;
高中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考
王耀文;
低年級(jí)語文課題解讀例談
楊艷琴;
從“教課文”到“教語文”——以《愛之鏈》教學(xué)為例談?wù)Z文教學(xué)的“轉(zhuǎn)身”
黃云龍;
古詩文誦讀教學(xué)的感悟
馬艷霞;
淺談文本解讀的策略
吳曉燕;
聚焦“理答”,彰顯智慧
劉春玲;
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力
周娟;
應(yīng)尊重學(xué)生的原初體驗(yàn)
沈英;
挖掘身邊的教學(xué)資源
黃海江;
讓“多彩生活”催開創(chuàng)新作文之“花”
何娟;
小學(xué)科普說明文有效教學(xué)的實(shí)踐
王小龍;
用心呵護(hù)玫瑰上顫動(dòng)的露珠——淺談?wù)Z文教學(xué)中新型的師生關(guān)系
明曉霞;
談“及其所知既倦”中的“所”
佘蜀強(qiáng);
學(xué)法指導(dǎo),注重“五性”
鈕大權(quán);
閱讀課文的“三要”“三不要”
張文華;
名句稍改動(dòng),意境大不同
秦榭;
“鮮活”的思維“,靈動(dòng)”的課堂
仇建華;
蘇東坡改聯(lián)立志
仝年;
以學(xué)生需求為本,建構(gòu)自己的語言
范文開;
低年級(jí)朗讀指導(dǎo)淺析
曹桂平;
轉(zhuǎn)換角色,教學(xué)詞語
葛文虎;
例談如何把握“工具、人文”兩性
邱松;
小學(xué)語文有效教學(xué)之我見
裴軍;
是“算賬”,不是“算帳”
趙海英;
在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
王永林;
語文備課的“三點(diǎn)一線”
葛長(zhǎng)林;
芻議學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)
沈宇紅;
情至真,意至切——給“你最想對(duì)某人說些什么”把脈
趙和春;
抓住課堂的“對(duì)話點(diǎn)”
褚暉;
教育機(jī)智在教學(xué)中的應(yīng)用
吳艷;
小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式之我見
侯永寧;
我的生命誰做主——從教材本位出發(fā)談小學(xué)階段“生命意識(shí)”的養(yǎng)成
龔青松;
教師不要苛求學(xué)生“聽話”
沈維龍;
巧借插圖,趣學(xué)古詩
沈爭(zhēng);
《廉頗藺相如列傳》補(bǔ)釋二則
陳永海;
“讀”出一份真情懷——《錢學(xué)森》誦讀例談
黃一云;
從諸葛亮自稱“卑鄙”看古今詞義變化
欣民;
如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
陸兵;
適度使用信息技術(shù)教學(xué)效果好
楊梅;
教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣
謝文亮;
大手筆,小瑕疵
王健龍;
讓學(xué)生真正成為課堂的主角——二年級(jí)語文有效教學(xué)案例分析
陳紅;
成語中的“日、月”
畢新;
把課堂還給學(xué)生
丁梅紅;
對(duì)孩子,我們?nèi)绾伪磉_(dá)愛意
顧利鋒;
生成,使課堂產(chǎn)生魅力
裴昌洲;
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣
朱生發(fā);
同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀、悟、寫論文QQ81995535 的能力
于殿晨;
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
萬巧英;
語文教學(xué)要滲透情感
黃善思;
恭恭敬敬寫好字——“涵養(yǎng)化育,自然天成”理念下的寫字教學(xué)策略
周志高;
詞語教學(xué)方法例談
鄭鳳萍;
找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),使片段練習(xí)更有效
于紅;
談?wù)劦湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)
章菊芳;
我是這樣進(jìn)行口語訓(xùn)練的
郝干鳳;
如何消除教師的寫作焦慮
劉玉真;
貼近農(nóng)村生活,發(fā)掘作文素材
李建國(guó);
“唾■”還是“唾沫”
馮燕;
小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法
孫艷;
“啼不住”的“猿聲”緣哪般
朱向明;
不拘一格教語文——正確認(rèn)識(shí)語文教學(xué)中教參的作用
張佩賢;
魚符:古代官員的身份證
俞可;
淺談比喻句的欣賞策略
許繼忠;
虛詞“以”的用法
吳瑩;周霓凌;
也談《山居秋暝》
韓雁冰;
差異性、寬容與愛:論兒童教育——倫敦西德雷頓小學(xué)之行的思考
林華敏;
《鄭和遠(yuǎn)航》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
陳錫銀;
王冕求學(xué)
錢元;
在朗讀中再現(xiàn)形象,在形象中品味詩意——蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《三亞落日》教
沙華中;
現(xiàn)代作家筆名溯源
李金剛;
《三顧茅廬》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
賈卉;
《大禹治水》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
蔣婷婷;付啟龍;
讓每個(gè)孩子都能吃到第二顆糖
李品華;
正確比興趣更重要——讀《小琴師帶來的啟示》有感
鄧英華;
贊美的魔力
吳梅;
新任衛(wèi)生委員“夸獎(jiǎng)”記
武艷玲;
趣說古代車馬
芮四保;
走近鄭欣書法

做學(xué)生成長(zhǎng)的奠基者

當(dāng)代教壇精英

追求本真教育的實(shí)踐者——記江蘇省中學(xué)語文特級(jí)教師黃振宇老師

鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)

《天上的街市》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

向教材中的“名師”學(xué)教語文

書信上的“箋”“緘”“啟”“函”

深層發(fā)掘,深度利用——例談蘇教版小語教材資源的發(fā)掘和利用

課堂評(píng)價(jià)是兒童個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力

小語教壇雜議

校本教研的探索與實(shí)踐

談?wù)Z感的培養(yǎng)

“讓每個(gè)孩子成為最好的自己”——紫石中學(xué)實(shí)施家校共建的實(shí)踐和思考

呼喚真實(shí)的語文課堂

名聯(lián)趣聞

高中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

低年級(jí)語文課題解讀例談

從“教課文”到“教語文”——以《愛之鏈》教學(xué)為例談?wù)Z文教學(xué)的“轉(zhuǎn)身”

古詩文誦讀教學(xué)的感悟

淺談文本解讀的策略

聚焦“理答”,彰顯智慧

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

應(yīng)尊重學(xué)生的原初體驗(yàn)

挖掘身邊的教學(xué)資源

讓“多彩生活”催開創(chuàng)新作文之“花”

小學(xué)科普說明文有效教學(xué)的實(shí)踐

用心呵護(hù)玫瑰上顫動(dòng)的露珠——淺談?wù)Z文教學(xué)中新型的師生關(guān)系

談“及其所知既倦”中的“所”

學(xué)法指導(dǎo),注重“五性”

閱讀課文的“三要”“三不要”

名句稍改動(dòng),意境大不同

“鮮活”的思維“,靈動(dòng)”的課堂

蘇東坡改聯(lián)立志

以學(xué)生需求為本,建構(gòu)自己的語言

低年級(jí)朗讀指導(dǎo)淺析

轉(zhuǎn)換角色,教學(xué)詞語

例談如何把握“工具、人文”兩性

小學(xué)語文有效教學(xué)之我見

是“算賬”,不是“算帳”

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

語文備課的“三點(diǎn)一線”

芻議學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

情至真,意至切——給“你最想對(duì)某人說些什么”把脈

抓住課堂的“對(duì)話點(diǎn)”

教育機(jī)智在教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式之我見

我的生命誰做主——從教材本位出發(fā)談小學(xué)階段“生命意識(shí)”的養(yǎng)成

教師不要苛求學(xué)生“聽話”

巧借插圖,趣學(xué)古詩

《廉頗藺相如列傳》補(bǔ)釋二則

“讀”出一份真情懷——《錢學(xué)森》誦讀例談

從諸葛亮自稱“卑鄙”看古今詞義變化

如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

適度使用信息技術(shù)教學(xué)效果好

教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣

大手筆,小瑕疵

讓學(xué)生真正成為課堂的主角——二年級(jí)語文有效教學(xué)案例分析

成語中的“日、月”

把課堂還給學(xué)生

對(duì)孩子,我們?nèi)绾伪磉_(dá)愛意

生成,使課堂產(chǎn)生魅力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀、悟、寫 論文QQ81995535 的能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文教學(xué)要滲透情感

恭恭敬敬寫好字——“涵養(yǎng)化育,自然天成”理念下的寫字教學(xué)策略

詞語教學(xué)方法例談

找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),使片段練習(xí)更有效

談?wù)劦湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)

我是這樣進(jìn)行口語訓(xùn)練的

如何消除教師的寫作焦慮

貼近農(nóng)村生活,發(fā)掘作文素材

“唾■”還是“唾沫”

小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法

“啼不住”的“猿聲”緣哪般

不拘一格教語文——正確認(rèn)識(shí)語文教學(xué)中教參的作用

魚符:古代官員的身份證

淺談比喻句的欣賞策略

虛詞“以”的用法

也談《山居秋暝》

例談如何把握“工具、人文”兩性

成語中的“日、月”

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀、悟、寫論文QQ81995535 的能力