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新語文學(xué)習(xí)(教師版)

編輯出版：新語文學(xué)習(xí)(教師版)雜志編輯部
主辦：江蘇教育出版社《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》編輯部
出版周期：雙月刊出版地：江蘇省南京市
語種：中文　　ISSN：1673-0216

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《海外英語雜志》2011年04期

《國外理論動(dòng)態(tài)雜志》2015年03期

《小學(xué)生時(shí)代雜志》2013年09期

《江蘇教育雜志》2012年18期

《內(nèi)蒙古教育雜志》2015年29期

《世界經(jīng)濟(jì)與政治雜志》2012年07期

《會(huì)計(jì)師雜志》2013年10期

《新語文學(xué)習(xí)(教師版)雜志》2011年06期目錄

尊重的力量
王偲佚;
回看行經(jīng)處,點(diǎn)點(diǎn)淡墨痕——一個(gè)普通教師的成長
戚光宇;
注重語文應(yīng)用,加強(qiáng)人文教育
卓成金;
給學(xué)生自由的空間
劉荷玲;
管理求實(shí),教研求真,追求實(shí)效
郭敏嘉;
課堂提問要智慧
陳幫銀;
教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
廖國華;
提高語文課堂教學(xué)的有效性
魏建干;
誦讀古典詩詞潤澤學(xué)生心靈
沈紅梅;
堅(jiān)持三條原則,構(gòu)建有效課堂——淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性
樊茂聲;
讓“問題”不再成為問題
潘時(shí)杰;
小女孩大才智
趙新民;
合理應(yīng)對(duì)九年級(jí)復(fù)習(xí)中的“高原滯留”現(xiàn)象
陳書桂;
賞識(shí),讓小學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作成功的快樂
卞恵健;
生活作本,能力為根——南京市2011年中考語文試卷評(píng)述
徐劍梅;
“我手寫我心”:提高作文教學(xué)實(shí)效
陳紅彪;
王昭君的悲慘結(jié)局
�，�;
正確的執(zhí)筆姿勢(shì)要從源頭抓起
蔣愛東;
培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的方法很多
惲小芬;
在初中語文教學(xué)中進(jìn)行理想教育
孟彩霞;
三次教學(xué),三論文QQ81995535 種效果
劉麗萍;
引導(dǎo)學(xué)生捕捉“大生活場(chǎng)”中的習(xí)作信息
葛敏敏;
小學(xué)語文有效課堂的“加減法”
陳秀文;
“對(duì)話教學(xué)”的誤區(qū)與策略
徐俊;
是“入室” 不是“入師”
吳東花;
一波三折學(xué)寫話
趙艷紅;
潛心研讀文本
談科英;
讓作文教學(xué)充滿溫馨的人文陽光
陸爭峰;
細(xì)微之處見真情
張煦東;
談解讀小小說的五個(gè)關(guān)注點(diǎn)
陳婧婧;
失敗是暫時(shí)的回避
快哉風(fēng);
春風(fēng)化雨,和諧發(fā)展——論寬容豁達(dá)在班級(jí)管理中的作用
詹慧;
《在馬克思墓前的講話》一文的“諱飾”手法
呂永海;
巧設(shè)教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)情商發(fā)展——淺談?wù)Z文教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生情商的發(fā)展
胡小林;
芻議小學(xué)語文開放式教學(xué)策略
馬麗;
向?qū)κ謱W(xué)習(xí)
王衛(wèi)星;
淺談優(yōu)化語文課堂教學(xué)技巧
程荃荃;
閱讀教學(xué)如何“點(diǎn)”
陳利平;張廣輝;
《從百草園到三味書屋》文言句子解讀
劉芹;
學(xué)習(xí)語文最好的老師——興趣
徐純玉;
請(qǐng)?jiān)谂u(píng)過后多關(guān)注
沈維龍;
淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
何芹;
優(yōu)化課堂提問之思考
徐溪;
“請(qǐng)送《窗邊的小豆豆》回家”
江曉鳳;
賦予自主空間,引領(lǐng)個(gè)性飛揚(yáng)
王玉華;
誦讀滋心田,經(jīng)典潤人生——兒童國學(xué)教育初探
湯愛華;
“遍贊賓客”應(yīng)該作何解
錢家明;
幼兒閱讀能力培養(yǎng)方式的探索
熊方玲;
陪讀,有害無利
顧利鋒;
文本蘊(yùn)涵的思想
王秀營;
讓孩子走出“厭學(xué)”的沼澤
宋曉玲;
《孤獨(dú)之旅》中“暴風(fēng)雨”描寫解讀
毛紅莉;
靜,語文課堂永恒的風(fēng)景
戴賢澤;
列寧精心修改標(biāo)題
邵建新;
樂于“疑” 善于“問”
封紅;
可敬的猶太民族
李永娣;
以評(píng)價(jià)引領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生拼讀字母——新課程理念下的拼音教學(xué)
韓善亮;
《木蘭詩》中“唧唧”一詞究竟該當(dāng)何講
李金昌;
“詞串識(shí)字”也精彩——低年級(jí)識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴談
劉玉鳳;
淺談小學(xué)古詩教學(xué)——以《贈(zèng)汪倫》教學(xué)為例
黎君明;
激發(fā)初中生閱讀名著欲望
張曉芳;
讓學(xué)生寫熟悉的、感興趣的事情
陳軍華;
“新感覺”——作文的靈感
季燕;
觀察生活,用心感悟——指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生積累寫作素材談
俞愛紅;
“庖”透露的文化
吳小江;
“放”亦有道——談作文教學(xué)如何放手
王桂圣;
例談“非指導(dǎo)性作文教學(xué)”中教師的指導(dǎo)作用
李薇薇;
多媒體在培智學(xué)校的運(yùn)用
趙莉;
口語交際教學(xué)之我見
戎慶華;
讓學(xué)生享受片刻的寧靜
楊慶梅;
充滿語文味兒的課堂
王平;
中國歷史上唯一的女狀元
劉鍇;
對(duì)語文審美教育的一種解讀
查曉玲;
美的感知、欣賞、想象和創(chuàng)造
陳小燕;
現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中的“活力”
潘青海;
法國課本為何沒有都德的《最后一課》
云秋菊;
語文課堂要引領(lǐng)孩子精神成長
任惠芳;
送我果子的日本小男孩
盧素玉;
談?wù)劷處煿ぷ髦械募?xì)節(jié)意識(shí)
祝成榮;
多方鼓勵(lì),引導(dǎo)小學(xué)生閱讀課外書
王榮福;
要努力把每一個(gè)學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書的世界
曹桂平;
如果哈利不波特
王文炎;
我班課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策
華紅;
讓孩子們?cè)诤棋臅Ｖ绣塾伟?/h3>潘育華;
對(duì)小學(xué)生進(jìn)行親情教育
曹軍民;
《高爾基和他的兒子》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)
王成剛;洪濤;
《厄運(yùn)打不垮的信念》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
伍懷林;
為“才子型教師”叫好
孫鶴林;
失敗是在孕育成功
陳碧藍(lán);
一字之差,兩個(gè)人物性格迥然不同——教學(xué)《鴻門宴》一得
夏飛;
崇拜偶像命名
趙增娜;
例談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的策略
胡健;
《水滸傳》案例反思
楊軍;
嘗試游戲課堂
黃海燕;
在美術(shù)課上寫作文——學(xué)科整合案例及思考
陳慧;
傳統(tǒng)—現(xiàn)實(shí)—未來——閱讀理解題的設(shè)計(jì)與反思
余連舟;

尊重的力量

回看行經(jīng)處,點(diǎn)點(diǎn)淡墨痕——一個(gè)普通教師的成長

注重語文應(yīng)用,加強(qiáng)人文教育

給學(xué)生自由的空間

管理求實(shí),教研求真,追求實(shí)效

課堂提問要智慧

教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

提高語文課堂教學(xué)的有效性

誦讀古典詩詞 潤澤學(xué)生心靈

堅(jiān)持三條原則,構(gòu)建有效課堂——淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

讓“問題”不再成為問題

小女孩 大才智

合理應(yīng)對(duì)九年級(jí)復(fù)習(xí)中的“高原滯留”現(xiàn)象

賞識(shí),讓小學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作成功的快樂

生活作本,能力為根——南京市2011年中考語文試卷評(píng)述

“我手寫我心”:提高作文教學(xué)實(shí)效

王昭君的悲慘結(jié)局

正確的執(zhí)筆姿勢(shì)要從源頭抓起

培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的方法很多

在初中語文教學(xué)中進(jìn)行理想教育

三次教學(xué),三 論文QQ81995535 種效果

引導(dǎo)學(xué)生捕捉“大生活場(chǎng)”中的習(xí)作信息

小學(xué)語文有效課堂的“加減法”

“對(duì)話教學(xué)”的誤區(qū)與策略

是“入室” 不是“入師”

一波三折學(xué)寫話

潛心研讀文本

讓作文教學(xué)充滿溫馨的人文陽光

細(xì)微之處見真情

談解讀小小說的五個(gè)關(guān)注點(diǎn)

失敗是暫時(shí)的回避

春風(fēng)化雨,和諧發(fā)展——論寬容豁達(dá)在班級(jí)管理中的作用

《在馬克思墓前的講話》一文的“諱飾”手法

巧設(shè)教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)情商發(fā)展——淺談?wù)Z文教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生情商的發(fā)展

芻議小學(xué)語文開放式教學(xué)策略

向?qū)κ謱W(xué)習(xí)

淺談優(yōu)化語文課堂教學(xué)技巧

閱讀教學(xué)如何“點(diǎn)”

《從百草園到三味書屋》文言句子解讀

學(xué)習(xí)語文最好的老師——興趣

請(qǐng)?jiān)谂u(píng)過后多關(guān)注

淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

優(yōu)化課堂提問之思考

“請(qǐng)送《窗邊的小豆豆》回家”

賦予自主空間,引領(lǐng)個(gè)性飛揚(yáng)

誦讀滋心田,經(jīng)典潤人生——兒童國學(xué)教育初探

“遍贊賓客”應(yīng)該作何解

幼兒閱讀能力培養(yǎng)方式的探索

陪讀,有害無利

文本蘊(yùn)涵的思想

讓孩子走出“厭學(xué)”的沼澤

《孤獨(dú)之旅》中“暴風(fēng)雨”描寫解讀

靜,語文課堂永恒的風(fēng)景

列寧精心修改標(biāo)題

樂于“疑” 善于“問”

可敬的猶太民族

以評(píng)價(jià)引領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生拼讀字母——新課程理念下的拼音教學(xué)

《木蘭詩》中“唧唧”一詞究竟該當(dāng)何講

“詞串識(shí)字”也精彩——低年級(jí)識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴談

淺談小學(xué)古詩教學(xué)——以《贈(zèng)汪倫》教學(xué)為例

激發(fā)初中生閱讀名著欲望

讓學(xué)生寫熟悉的、感興趣的事情

“新感覺”——作文的靈感

觀察生活,用心感悟——指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生積累寫作素材談

“庖”透露的文化

“放”亦有道——談作文教學(xué)如何放手

例談“非指導(dǎo)性作文教學(xué)”中教師的指導(dǎo)作用

多媒體在培智學(xué)校的運(yùn)用

口語交際教學(xué)之我見

讓學(xué)生享受片刻的寧靜

充滿語文味兒的課堂

中國歷史上唯一的女狀元

對(duì)語文審美教育的一種解讀

美的感知、欣賞、想象和創(chuàng)造

現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中的“活力”

法國課本為何沒有都德的《最后一課》

語文課堂要引領(lǐng)孩子精神成長

送我果子的日本小男孩

談?wù)劷處煿ぷ髦械募?xì)節(jié)意識(shí)

多方鼓勵(lì),引導(dǎo)小學(xué)生閱讀課外書

誦讀古典詩詞潤澤學(xué)生心靈

小女孩大才智

三次教學(xué),三論文QQ81995535 種效果

美的感知、欣賞、想象和創(chuàng)造