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語(yǔ)文教學(xué)通訊

編輯出版：語(yǔ)文教學(xué)通訊雜志編輯部
主辦：山西師范大學(xué)
出版周期：旬刊出版地：山西省臨汾市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1004-6097

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《吉林教育雜志》2015年09期

《課堂內(nèi)外(初中版)雜志》2016年03期

《語(yǔ)文教學(xué)通訊雜志》2013年36期目錄

構(gòu)筑教師夢(mèng)想第一基礎(chǔ) 唱響“中國(guó)好課”最強(qiáng)聲音——“千課萬(wàn)人”全國(guó)
學(xué)習(xí)方式即生活方式
潘洪建
小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)中教師應(yīng)有的七大作為
虞大明
貼地飛行快樂(lè)成長(zhǎng)
張化萬(wàn)
觀課與評(píng)課
楊再隋
文體意識(shí)、文體特點(diǎn)與教學(xué)策略
汪潮
讓言語(yǔ)之箭直射言語(yǔ)節(jié)奏的靶心
肖紹國(guó)
課堂需要“真精神”
王紅梅
精神表達(dá):向著兒童言語(yǔ)生命成長(zhǎng)的方向——淺談閱讀教學(xué)指向兒童精神表達(dá)
周旭紅
小學(xué)語(yǔ)文的“小”與“大”——《九色鹿》教學(xué)三題
周益民
2013:話(huà)說(shuō)《“通訊”·C刊》的新銳品格
周一貫
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)
潘瑩
《石頭書(shū)》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
吳麗娟華余露
《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)
劉永東
用童話(huà)的方式教童話(huà)——我這樣教《巨人的花園》
劉發(fā)建
不要徘徊在詩(shī)歌的心門(mén)之外——以《聞官軍收河南河北》教學(xué)為例
羅才軍
其文有體其言有法——江蘇句容小學(xué)語(yǔ)文全員培訓(xùn)暨“孟紀(jì)軍工作室”研
王輝
比較·聚焦·發(fā)現(xiàn)——以《廣玉蘭》教學(xué)為例談“關(guān)注文體”教學(xué)
孟紀(jì)軍
《語(yǔ)文教學(xué)通訊·C刊》2013年1~12期總目錄
聚焦表達(dá):讓議論文教學(xué)充滿(mǎn)理趣——《滴水穿石的啟示》教學(xué)實(shí)踐與思考
洪榴
習(xí)作教學(xué)就是一次抵達(dá)——以六年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《我要……》為例
吳勇
把握文體特征,促進(jìn)有效表達(dá)
張宏軍
建國(guó)60年小學(xué)語(yǔ)文課本編寫(xiě)模式的演變
劉華
從“拔苗生長(zhǎng)”到“自然生長(zhǎng)”有多遠(yuǎn)
季科平
追尋兒童發(fā)展,構(gòu)建童真課堂
趙建華
來(lái)自漢字教學(xué)中的困惑
張艷麗
兒童文學(xué)作品閱讀要有“兒童味”
李薇薇
淺談三年級(jí)總分段落教學(xué)的目標(biāo)及策略
徐松炬
“生命閱讀”構(gòu)筑兒童精神的圖騰
宋玲
體驗(yàn)經(jīng)典,在言語(yǔ)實(shí)踐中感悟瞬間
劉虎平
挖掘文本資源,拓展課堂練筆
趙玉紅
放低姿態(tài) 放慢腳步——淺談三年級(jí)起步階段作文教學(xué)
李春蓮
由角色控制走向角色自由
葛躍東
從割裂走向?qū)印W(xué)語(yǔ)文論文QQ81995535 課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)高效對(duì)接的探索
沈君
直身為童年閱讀“操盤(pán)”
徐新銘
小學(xué)生習(xí)作“抄寫(xiě)”始
屠素鳳
新課改中,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)具備的幾種重要技術(shù)
吳小鋼
預(yù)習(xí):走向敞開(kāi)的三個(gè)“堅(jiān)守”
仲偉全
也可把淺易文言文“請(qǐng)”進(jìn)小學(xué)段
張永虎
語(yǔ)用為本,讓練習(xí)更有張力
2013年中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽第二階段獲獎(jiǎng)名單
歡迎參加2014年中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽第一階段比賽開(kāi)始
歡迎參加共青團(tuán)中央學(xué)校部、中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)、《語(yǔ)文報(bào)社》編輯部、《語(yǔ)

構(gòu)筑教師夢(mèng)想第一基礎(chǔ) 唱響“中國(guó)好課”最強(qiáng)聲音——“千課萬(wàn)人”全國(guó)

學(xué)習(xí)方式即生活方式

小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)中教師應(yīng)有的七大作為

貼地飛行 快樂(lè)成長(zhǎng)

觀課與評(píng)課

文體意識(shí)、文體特點(diǎn)與教學(xué)策略

讓言語(yǔ)之箭直射言語(yǔ)節(jié)奏的靶心

課堂需要“真精神”

精神表達(dá):向著兒童言語(yǔ)生命成長(zhǎng)的方向——淺談閱讀教學(xué)指向兒童精神表達(dá)

小學(xué)語(yǔ)文的“小”與“大”——《九色鹿》教學(xué)三題

2013:話(huà)說(shuō)《“通訊”·C刊》的新銳品格

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《石頭書(shū)》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)

用童話(huà)的方式教童話(huà)——我這樣教《巨人的花園》

不要徘徊在詩(shī)歌的心門(mén)之外——以《聞官軍收河南河北》教學(xué)為例

其文有體 其言有法——江蘇句容小學(xué)語(yǔ)文全員培訓(xùn)暨“孟紀(jì)軍工作室”研

比較·聚焦·發(fā)現(xiàn)——以《廣玉蘭》教學(xué)為例談“關(guān)注文體”教學(xué)

《語(yǔ)文教學(xué)通訊·C刊》2013年1~12期總目錄

聚焦表達(dá):讓議論文教學(xué)充滿(mǎn)理趣——《滴水穿石的啟示》教學(xué)實(shí)踐與思考

習(xí)作教學(xué)就是一次抵達(dá)——以六年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《我要……》為例

把握文體特征,促進(jìn)有效表達(dá)

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從“拔苗生長(zhǎng)”到“自然生長(zhǎng)”有多遠(yuǎn)

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來(lái)自漢字教學(xué)中的困惑

兒童文學(xué)作品閱讀要有“兒童味”

淺談三年級(jí)總分段落教學(xué)的目標(biāo)及策略

“生命閱讀”構(gòu)筑兒童精神的圖騰

體驗(yàn)經(jīng)典,在言語(yǔ)實(shí)踐中感悟瞬間

挖掘文本資源,拓展課堂練筆

放低姿態(tài) 放慢腳步——淺談三年級(jí)起步階段作文教學(xué)

由角色控制走向角色自由

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小學(xué)生習(xí)作“抄寫(xiě)”始

新課改中,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)具備的幾種重要技術(shù)

預(yù)習(xí):走向敞開(kāi)的三個(gè)“堅(jiān)守”

也可把淺易文言文“請(qǐng)”進(jìn)小學(xué)段

語(yǔ)用為本,讓練習(xí)更有張力

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歡迎參加2014年中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽第一階段比賽開(kāi)始

歡迎參加共青團(tuán)中央學(xué)校部、中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)、《語(yǔ)文報(bào)社》編輯部、《語(yǔ)

貼地飛行快樂(lè)成長(zhǎng)

文體意識(shí)、文體特點(diǎn)與教學(xué)策略

其文有體其言有法——江蘇句容小學(xué)語(yǔ)文全員培訓(xùn)暨“孟紀(jì)軍工作室”研

從割裂走向?qū)印W(xué)語(yǔ)文論文QQ81995535 課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)高效對(duì)接的探索

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