《語(yǔ)文知識(shí)雜志》2015年09期目錄
《語(yǔ)文知識(shí)》將由月刊變更為半月刊
依標(biāo)明辨 巧用萃取——談如何將文本內(nèi)容萃取成課程內(nèi)容
凌士彬以語(yǔ)文知識(shí)為教學(xué)策略
侯紅寶《談骨氣》:一篇地道的證明文——與毋小利老師商榷
戴繼華適切 適時(shí) 適度——說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文課堂的多媒體使用
郭吉成桃花流水窅然去,別有天地非人間——《桃花源記》寓意 論文QQ81995535 探微
李明 胡成林一曲悲劇英雄的贊歌——《偉大的悲劇》解讀
汪洋硬、安、純——魯侍萍沒(méi)有大改的“真”性情
王彥飛試說(shuō)《從百草園到三味書(shū)屋》中的幾組對(duì)比
徐漢晶新人教版《逍遙游》中幾處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用例說(shuō)
曹書(shū)云林黛玉眼中的“大”和“小”——《林黛玉進(jìn)賈府》建筑居室的探究
韓雪靜魯迅語(yǔ)言的錯(cuò)位荒誕之美
趙福玉《道德經(jīng)》“雞犬之聲相聞”與《桃花源記》“雞犬相聞”
彭慧問(wèn)號(hào)的“另類(lèi)”用法
鄧木輝“心靈的感冒”:朱自清白璧微瑕的心路歷程
鄒小千《圍爐夜話(huà)》整本書(shū)的“微誦讀”
鄒紅霞閱讀教學(xué)中的“知人論世法”研究綜述
王唐平教學(xué)游記散文不妨增添一些趣味——以《阿里山紀(jì)行》教學(xué)為例
夏玉芳在細(xì)讀中升華情感 在探究中激活思維——《蜀相》課堂實(shí)錄
郭玲 劉文斌課堂提問(wèn)的“雜糅現(xiàn)象”及其矯正策略
龔建新淺談在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生“期待視野”的把握
劉云飛語(yǔ)文教學(xué)中背景材料的分解使用——以蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》為例
祁崇長(zhǎng)于差異中顯個(gè)性 在錯(cuò)位中促發(fā)展——以詩(shī)歌教學(xué)為例探究學(xué)生差異性發(fā)展
蔡芝清《社戲》:一篇布滿(mǎn)矛盾的作品——《社戲》課堂實(shí)錄
丁衛(wèi)軍定準(zhǔn)語(yǔ)文課堂的出發(fā)點(diǎn)——丁衛(wèi)軍《社戲》教學(xué)實(shí)錄評(píng)析
劉恩樵風(fēng)景這邊獨(dú)好——丁衛(wèi)軍《社戲》教學(xué)課例深度研讀
魏為秋讓語(yǔ)用題貼近學(xué)生的生命
王科威“不需要教”是智慧教學(xué)境界——讀葉圣陶先生的“不需要教”題詞
張水錦智慧閱讀:向著課程理念前進(jìn)
程澤華下載:“下zài”還是“下zǎi”?
姚鋒以“境界層深創(chuàng)構(gòu)”理論解讀張孝祥的《念奴嬌·過(guò)洞庭》
崔瑩細(xì)讀出情味 想象得真趣
阮祥毅2015年春晚小品《小棉襖》與記敘文寫(xiě)作
房萌2015年高考“辨析并修改病句”選擇題錯(cuò)例解析
趙振翔現(xiàn)實(shí)與傳統(tǒng)同行 素養(yǎng)與能力并重——2015年高考語(yǔ)文全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷
陳鵬錄詩(shī)歌考查應(yīng)“疏種碧松通月朗”——2015年江蘇高考古典詩(shī)歌解讀及答案
丁向紅文言考查:強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀背后的文化傳承——2015年全國(guó)高考文言文試題深
楊宏國(guó)為江蘇卷的閱讀情懷點(diǎn)贊
陳禮林千江有水千江月,江月年年實(shí)相似——2015年高考詩(shī)歌試題綜述及備考略
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