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小學教學參考
小學教學參考

編輯出版：小學教學參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語種：中文　　ISSN：1007-9068


《小學教學參考雜志》2014年28期目錄

  • 誠邀《小學教學參考》學術(shù)聯(lián)盟理事會成員單位

  • 讓學生在閱讀中享受快樂

    劉莉

  • 讓“復述”成為小學生學習母語的重要方式

    王春錫

  • 先聲奪人 漸入佳境——“單元導語”的思考與實踐探索

    金玲

  • 教學設(shè)計:向著兒童的方向

    任志剛

  • 兒童的哲學:文本解讀的換位思考

    顧祝群

  • 咀嚼名師課堂 再談課堂張力

    潘玲琴

  • 例談課堂理答中探問方式的有效運用

    陳躍

  • 一切盡在不言中——論沉默在課堂教學中的妙用

    宋傳花

  • 期待中的閱讀教學

    曾明雪

  • 語用教學,將語文引向明亮那方

    艾月蓮

  • 語用,應成為語文課堂的焦點

    黃迎蘭

  • 巧借聽力雙彩翼 妙引語言上碧霄——聽力訓練的實踐與思考

    陳其勤

  • 閱讀教學切入點——五定

    王麗

  • 淺談語文教學中的“加減法”

    彭芳媛

  • 三“解”三“促”,提高練筆實效性

    趙芝萍

  • 尊重中外差異 融匯多元感悟

    許雯

  • 小班化教學,語文自主性學習的新沃土

    陳玲玲

  • 閱讀教學要培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)

    凌麗

  • 例談背景資料對提升閱讀效果的作用

    孫明梅

  • 芻議基于兒童視角的文本解讀

    姜楓

  • 莫把“對話”變“對戲”——淺談語文課堂教學中的對話教學

    武錦華

  • 在文本細讀中練一雙慧眼

    姜海明

  • 課堂提問需要“PH值”鑒定

    侍迎春

  • 課堂秩序“活而不亂”是偽命題

    王書平

  • 閱讀教學要為學生繪制“斑馬線”

    楊慧

  • 課堂“小品”演繹教學精彩

    徐榮萍

  • 巧妙變身,課題教學也精彩

    徐紛

  • 小學生語文預習的惰性成因及其對策

    陳亞飛

  • 如何引導學生提出問題和解決問題

    吳鳳清

  • 閱讀教學,讀出“真滋味”

    楊建美

  • 莫讓課堂板書成“雞肋”

    李慧

  • 閱讀教學中“走一步,再走一步”

    張詠琴

  • 古詩教學中尊重個體差異的嘗試

    龔艷

  • 捕捉文本細節(jié) 引領(lǐng)價值回歸——也談語文閱讀教學的有效性

    吳宏

  • 閱讀,因創(chuàng)新而精彩

    周龍梅

  • 語文教學實施按需而導的實踐與思考

    邱小云

  • 開展語言實踐,建構(gòu)語言重組的平臺

    黃玉平

  • 本色語文的課程實施研究

    康玉琴

  • 教師切莫按下課堂“靜音鍵”——淺談語文課堂教學中的師生對話

    魯智

  • 略讀課文教學中的困惑和策略

    張燕

  • 讓語文課堂成為深度閱讀的沃土— 論文QQ81995535 —實現(xiàn)語文深度閱讀的一些探索

    龔金花

  • 興趣激發(fā),語文學習策略優(yōu)化的基石

    馬亮亮

  • 高山起微塵 千里始足下——語文閱讀能力“讀”中求

    劉弘

  • 串起來的精彩——語文課堂“問題串”的思考與實踐

    郭長清

  • 有效“吐納”:主題性課外讀寫為生命“修煉”

    唐洪元

  • 給課后練習“變變臉”

    徐姍姍

  • 讓語文作業(yè)洋溢著蓬勃的“綠色”

    姚青松

  • 利用課堂錯誤資源 凸顯學生主體地位

    高峰

  • 積累的經(jīng)典也可以這樣用

    劉娟

  • 取之有道 舍之有理

    陳筱娟

  • 個性化閱讀:語文教學從這里起步

    沈蘇兵

  • 給學生的課堂思維減減壓——談如何緩解學生的思維疲勞

    朱陸軍

  • 緊扣文本密碼,品文、悟情、學寫法——《石榴》第二課時教學設(shè)計

    蔣莉

  • 立足學生,提高課堂教學的有效性——《那片綠綠的爬山虎》磨課與反思

    楊杏玲

  • 努力構(gòu)建開放而富有活力的生命課堂——兼談《懷素寫字》一課的教學

    王桂林

  • 目標一以貫之,教學一課一得——以《山中訪友》教學為例談環(huán)節(jié)目標集中制

    王徐

  • 閱讀教學要關(guān)注學生與教科書編者的對話——從研備《牛郎織女》所想到的

    趙宏梅

  • 老課新教 生機盎然——蘇教版二年級上冊《識字4》案例反思

    朱海燕

  • 做朋友 寫朋友——小動物單元重點訓練教學隨想

    蘇玨 蔡秀娣

  • 讓語言之花在情境課堂上“競相開放”

    沈霞

  • 敲下精妙第一錘 拉開精彩的序幕——談《海底世界》導入設(shè)計

    周潔

  • 有舍才有得——《去年的樹》教學談

    李文

  • 語文智趣課堂遐思——以《哪吒鬧海》教學為例

    徐嘉婕

  • 《美麗的丹頂鶴》第一課時教學實錄與反思

    王珍

  • 例談三年級作文教學的“四步”訓練法

    段紅慶

  • 巧用電子白板 優(yōu)化作文講評

    趙海英

  • 借助發(fā)展性評價 提高學生習作水平

    王菲

  • 真情實感:個性習作的生命

    程仁忠

  • 寫出詩情畫意 續(xù)出柳暗花明

    史倩倩

  • 繪本作文,讓習作課堂充滿張力

    周巍

  • 手抄報——開放式習作的有效形式

    趙明月

  • 依托生活,挖掘習作資源

    曾振華

  • 整合教材,探尋有效的習作之路

    吳素紅

  • 多一個環(huán)節(jié)少一堵墻——作文教學中的讀寫練習

    沈艷

  • 中年段學生寫作難點的突破策略

    彭春風

  • 如詩如樂 語短情長——小學普通話培訓之我見

    張穎

  • 在識字教學中培養(yǎng)學生的思維能力

    張娟

  • 以課為例,談中年級的字理識字與字理析詞

    周紅顏

  • 落實十分鐘寫字的策略

    蘭兵紅

  • 淺談低年級識字教學

    張克記

  • 2014年第九屆“創(chuàng)造杯” 全國小學教育教學論文大賽征稿啟事

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