心理咨詢師考試輔導(dǎo):心理測(cè)驗(yàn)技能
第1單元:量表分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
掌握發(fā)展常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋。
掌握百分位常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋。
掌握標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋。
二、操作步驟
。ㄒ)發(fā)展常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋
1、發(fā)展順序量表
2、智力年齡
。ǘ)百分位常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋
1、百分等級(jí)
2、百分點(diǎn)
3、四分位數(shù)與十分位數(shù)
。ㄈ)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋
1、線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)
2、非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)
3、智商的計(jì)算及意義
三、相關(guān)知識(shí)
1、發(fā)展順序量表
最直觀的發(fā)展常模是發(fā)展順序量表,因?yàn)樗嬖V人們多大的兒童具備什么能力或行為就表明其發(fā)育正常,相應(yīng)能力或行為早于某年齡出現(xiàn),說(shuō)明發(fā)育超前,否則即為發(fā)育滯后。這種常模對(duì)兒童家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)最易于理解,并可以監(jiān)察兒童的生長(zhǎng)發(fā)育情況。
2、智力年齡
比內(nèi)-西蒙量表中首先使用智力年齡的概念。智齡是年齡量表上度量智力的單位。
(二)百分位常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋:
百分位常模包括百分等級(jí)和百分點(diǎn)(percentilerankandpoint)、四分位數(shù)(quartiles)和十分位數(shù)(deciles)。
1、百分等級(jí)
百分等級(jí)指出的是個(gè)體在常模團(tuán)體中所處的位置,百分等級(jí)越低,個(gè)體所處的位置就越低。
2、百分點(diǎn)
百分點(diǎn)是計(jì)算處于某一百分比例的人對(duì)應(yīng)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是多少。
3、四分位數(shù)與十分位數(shù)
四分位數(shù)和十分位數(shù)只是百分位數(shù)的兩個(gè)變式,其含義相似。百分位數(shù)是將量表分成100份,而四分位數(shù)是將量表分成四等份,相當(dāng)于百分等級(jí)的25%、50%和75%對(duì)應(yīng)的三個(gè)百分分成的四段。十分位數(shù)也可以依此類推出,1%~10%為第一段,91%~100%為第十段。
(三)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋:
標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來(lái)的量表。因?yàn)樗幕締挝皇菢?biāo)準(zhǔn)差,所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。常見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有:z分?jǐn)?shù)、Z分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)、離差智商(IQ)等。
標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過(guò)線性轉(zhuǎn)換,也可以通過(guò)非線性轉(zhuǎn)換得到,由此可將標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)分為兩類:
1、線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)
z分?jǐn)?shù)為最典型的線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。z分?jǐn)?shù)可以用來(lái)表示某一分?jǐn)?shù)與平均數(shù)之差是標(biāo)準(zhǔn)差的幾倍。
2、非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)
當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí),也可以使之常態(tài)化,這一轉(zhuǎn)換過(guò)程就是非線性的。常態(tài)化過(guò)程過(guò)程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí),再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值,并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。
3、智商的計(jì)算及意義 醫(yī)學(xué)全.在.線.提供. f1411.cn
比內(nèi)-西蒙量表傳人美國(guó)后,斯坦福大學(xué)推孟教授于1916年對(duì)其修訂而成斯坦福-比內(nèi)量表。它在心理年齡的基礎(chǔ)上,以智商表示測(cè)驗(yàn)結(jié)果,即以后所說(shuō)的比率智商。
比率智商(IQ)被定義為心理年齡(MA)與實(shí)足年齡(CA)之比。為避免小數(shù),將商數(shù)乘以100。
比率智商并不適合于年齡較大的被試;另外,由于不同年齡組兒童的比率智商分布的情況是不一樣的,因而相同的比率智商分?jǐn)?shù)在不同年齡就具有不同意義。
離差智商是一種以年齡組為樣本計(jì)算而得的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù),為使其與傳統(tǒng)的比率智商基本一致,韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100,標(biāo)準(zhǔn)差定為15。表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置,因而是表示智力高低的一種理想的指標(biāo)。
四、注意事項(xiàng)
(一)發(fā)展常模換算及解釋時(shí)需要注意的問(wèn)題本文
1、發(fā)展量表只適于所測(cè)的特質(zhì)隨年齡發(fā)生系統(tǒng)變化的情況,因此只能用于年紀(jì)小的兒童,對(duì)成人不適用。
2、由于人的行為發(fā)展受教育及經(jīng)驗(yàn)的影響,因此發(fā)展量表只適用于在典型環(huán)境下成長(zhǎng)的兒童,對(duì)于來(lái)自閉塞或非典型環(huán)境下的兒童,分?jǐn)?shù)不能作同樣解釋。
3、發(fā)展量表的單位在各年齡并不相等,人在很多方面的發(fā)展速率往往是先快后慢,因此,一年的差異在不同年齡有不同的含意。
(二)百分位常模換算及解釋時(shí)需要注意的問(wèn)題 中華考試網(wǎng)
1、百分位常模屬于順序量表,缺少相等單位,因此不能對(duì)它進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算,也不適用于進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析。
2、百分等級(jí)的分布呈長(zhǎng)方形,因此,靠近中央(平均數(shù)或中數(shù)附近)的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成百分等級(jí)時(shí),其差異被夸大了,而靠近分布兩極端的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為百分等級(jí)時(shí),其差異被縮減。
3、不能比較和說(shuō)明不同被試間分?jǐn)?shù)差異的數(shù)量。
。ㄈ)標(biāo)準(zhǔn)分常模轉(zhuǎn)換及解釋時(shí)需要注意的問(wèn)題
1、在計(jì)算非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)時(shí),要求所測(cè)特質(zhì)的分?jǐn)?shù)在實(shí)際上應(yīng)該是常態(tài)分布,只是由于測(cè)驗(yàn)本身的缺陷或取樣誤差而使分布稍有偏斜時(shí),才能計(jì)算常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。
2、來(lái)自不同測(cè)驗(yàn)的離差智商分?jǐn)?shù),只有當(dāng)它們具有相同或相近的標(biāo)準(zhǔn)差時(shí),才可進(jìn)行比較;標(biāo)準(zhǔn)差不同,其分?jǐn)?shù)的意義便不同。
第2單元:建立常模的過(guò)程
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
掌握常模團(tuán)體的界定及取樣的方法
掌握常模分?jǐn)?shù)的表示法
二、操作步驟 醫(yī)學(xué)全.在.線.提供. f1411.cn
。ㄒ)常模團(tuán)體的界定
(二)取樣的方法本文
1、簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣
2、系統(tǒng)抽樣
3、分組抽樣
4、分層抽樣
。ㄈ)常模分?jǐn)?shù)表示法:
1、轉(zhuǎn)換表表示法
2、剖面圖表示法
三、相關(guān)知識(shí)
(一)常模團(tuán)體的界定
常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體,或者是該群體的一個(gè)樣本。對(duì)測(cè)驗(yàn)編制者而言,常模的選擇主要是基于對(duì)測(cè)驗(yàn)將要施測(cè)的總體的認(rèn)識(shí),常模團(tuán)體必須能夠代表該總體。這種工作包括:確定一般總體、確定目標(biāo)總體、確定樣本。對(duì)測(cè)驗(yàn)的使用者來(lái)說(shuō),要考慮的問(wèn)題是,現(xiàn)有的常模團(tuán)體哪一個(gè)最合適。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)通常提供許多原始分?jǐn)?shù)與各種常模團(tuán)體的比較轉(zhuǎn)換表,被試的分?jǐn)?shù)必須與合適的常模比較。
(二)取樣的方法
取樣即從目標(biāo)人群中選擇有代表性的樣本。從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看,取樣的方法有隨機(jī)抽樣和非隨機(jī)抽樣兩種。前者是根據(jù)隨機(jī)原則進(jìn)行,而后者則沒(méi)有隨機(jī)性。所謂隨機(jī)原則,就是從總體中取樣時(shí),所取個(gè)案不是人為地主觀決定的,每個(gè)個(gè)案被抽取的機(jī)會(huì)均等。
具體地說(shuō),有下列幾種抽樣方法:
1、簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣
按照隨機(jī)表順序選擇被試構(gòu)成樣本,或者將抽樣范圍內(nèi)的每個(gè)人或者每個(gè)抽樣單位編號(hào),再隨機(jī)選擇,可以避免由于標(biāo)記、姓名、性別或其它社會(huì)贊許性偏見(jiàn)而造成抽樣誤差。在簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣中,每個(gè)人或抽樣單位都有相同的機(jī)會(huì)作為常模中的一部分。
2、系統(tǒng)抽樣
有時(shí)在總體數(shù)目為N的情況下,若要選擇K分之一的被試作為樣本,則可以在抽樣范圍內(nèi)選擇每個(gè)第K個(gè)人來(lái)構(gòu)成樣本。
3、分組抽樣
有時(shí)總體數(shù)目較大,無(wú)法進(jìn)行編號(hào),而且群體又有多樣性,這時(shí)可以先將群體進(jìn)行分組,再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣。
4、分層抽樣
在確定常模時(shí),最常用的是分層抽樣方法。它是先將目標(biāo)總體按某種變量(如年齡)分成若干層次,再?gòu)母鲗哟沃须S機(jī)抽取若干被試,最后把各層的被試組合成常模樣本。分層抽樣還可以分為兩種方法:分層比例抽樣和分層非比例抽樣。
。ㄈ)常模分?jǐn)?shù)表示法 醫(yī)學(xué)全.在.線.提供. f1411.cn
1、轉(zhuǎn)換表表示法
最簡(jiǎn)單而且最基本的表示常模的方法就是轉(zhuǎn)換表,有時(shí)也叫常模表。一個(gè)轉(zhuǎn)換表顯示出一個(gè)特定的標(biāo)準(zhǔn)化樣組的原始分?jǐn)?shù)與其相對(duì)應(yīng)的等值分?jǐn)?shù)--百分位、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)或者其它任何分?jǐn)?shù)。因此測(cè)驗(yàn)的使用者利用轉(zhuǎn)換表可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù),從而對(duì)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)作出有意義的解釋。
2、剖面圖表示法
剖面圖是將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來(lái)。從剖面圖上可以很直觀地看出被試在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對(duì)的位置。
四、注意事項(xiàng)
。ㄒ)在制定常模時(shí),必須清楚地說(shuō)明所要測(cè)量的群體的性質(zhì)與特征。
。ǘ)樣本的大小要適當(dāng),樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有代表性。
。ㄈ)系統(tǒng)抽樣要求目標(biāo)總體無(wú)序可排,也無(wú)等級(jí)結(jié)構(gòu)存在。
。ㄋ)常模有一般常模與特殊常模之分。