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小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版)

編輯出版：小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版)雜志編輯部
主辦：河南教育社
出版周期：月刊出版地：河南省鄭州市
語種：中文　　ISSN：1674-277X

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《小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版)雜志》2013年11期目錄

教壇新秀
為每個孩子開啟通向成功的大門
洪宏
教師專業(yè)成長的主要目標(biāo)與重要內(nèi)容(上)
鄭毓信
數(shù)學(xué)與生活
丘成桐
學(xué)習(xí)過程(上)——讀懂學(xué)生的建議(五)
任景業(yè)
由一道習(xí)題想到的……
辛振霞
火花既已擦亮,就要讓它熊熊燃燒
劉暉
預(yù)設(shè)誠可貴,生成價更高——讀《我沒想到,他卻成了……》一文有感
陳登連
2014年“新課程、新理念復(fù)習(xí)與評價專號”征稿啟事
讓教具“長駐”教室
路開孝袁玥
對利用天平平衡的道理解方程的思考
石永紅
追尋智慧的足跡——徐斌老師“解決問題的策略”教學(xué)片段賞析
聶世蓉
經(jīng)歷探究、歸納,感悟規(guī)律與發(fā)展推理能力——五年級“找次品”教學(xué)課例
張愛紅
設(shè)計(jì)有層次的探究活動,實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)廣角”的多元教育價值——評張愛紅老師
劉加霞
如何上出統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)學(xué)味——“條形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)實(shí)錄
施銀燕
知其然,也知其所以然——“角的度量”教學(xué)思考與實(shí)踐
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數(shù)學(xué),讓孩子說出來
程鳳琴
萬水千山總有“道”——“異分母分?jǐn)?shù)加減法”教學(xué)實(shí)踐
洪雅蓉
理通則法明——分?jǐn)?shù)除法算理理解的教學(xué)路徑
姜榮富
讀懂新教材把握新方法——“11~20各數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計(jì)與思考
劉富森
“老師,您是怎么想到的?”
祝中錄
設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生在“作”和“用”中做
陳華忠
在活動中體驗(yàn) 在體驗(yàn)中感悟——“認(rèn)識平行”教學(xué)實(shí)錄及評析
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我眼中的洪宏老師
陳濤
從專家教師和新教師的對比研究中看教師專業(yè)發(fā)展的途徑
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梳理源流,叩問本質(zhì)——對質(zhì)數(shù)、合數(shù)名詞的考證與思考
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陳惠芳
情境的選取要“真實(shí)”有效
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情境的選取應(yīng)當(dāng)“真實(shí)”
俞亞琴
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虛實(shí)結(jié)合相得益彰
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教學(xué)情境,要虛擬不要虛偽
夏春梅
情境的創(chuàng)設(shè),要虛擬得真實(shí)
寧俊平
情境設(shè)計(jì):意在教學(xué),莫忘育人
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2014年第3期“討論吧”話題:2003年為什么讀作二零零三年?
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教育,需要等待
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我的民辦教師父親
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看見柴靜,看見自己——讀柴靜《看見》一書隨想
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讓教具“長駐”教室

對利用天平平衡的道理解方程的思考

追尋智慧的足跡——徐斌老師“解決問題的策略”教學(xué)片段賞析

經(jīng)歷探究、歸納,感悟規(guī)律與發(fā)展推理能力——五年級“找次品”教學(xué)課例

設(shè)計(jì)有層次的探究活動,實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)廣角”的多元教育價值——評張愛紅老師

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梳理源流,叩問本質(zhì)——對質(zhì)數(shù)、合數(shù)名詞的考證與思考

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