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教育理論與實踐

編輯出版：教育理論與實踐雜志編輯部
主辦：山西省教育科學研究所;山西省教育學會
出版周期：旬刊出版地：山西省太原市
語種：中文　　ISSN：1004-633X

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《大學物理雜志》1985年08期

《職業(yè)技術教育雜志》1999年08期

《教育理論與實踐雜志》2008年15期目錄

守住樂觀的心境
佚名;
我們需要從教育原點再出發(fā)
朱永新;
中國教育改革需要形成共識
曾國華;
生命是一種緣
佚名;
教育原來如此簡單
薛文平;
考生家長“六忌語”
梁越;
文理不分科是發(fā)展方向
塞林;
天才就是經(jīng)營長處
羅西;
學校應當成為專業(yè)學習共同體
李瑾瑜;
教師“末位淘汰制論文QQ81995535 ”該“淘汰”了
陳小軍;
尋找學校管理的中間地帶
汪寧;
流派紛呈:作文教學改革30年
程少堂;
薄弱學校如何經(jīng)營
裘志剛;
作文教學到底出了什么問題?
王棟生;
洪宗禮:寫作教學要有序、善引、求活
嚴華銀;
教師是園丁嗎?
孫迎光;
中小學學生評教:支持還是反對
趙德成;劉紅;
信任教師是實現(xiàn)有效管理的基石
楊少林;
校長兼課要有“道”
顧恩良;
校長專業(yè)化需解決的六大問題
李躍進;
教師領導者的十種角色
辛迪·哈里森;約艾倫·基利昂;張玉秀;
現(xiàn)代奧林匹克運動的五環(huán)標志
關于班主任專業(yè)化的思考
黃正平;
唐僧給班主任工作的啟示
宋新哲;
馴鹿的生路
佚名;
寬容學生的策略
黃敏;
好習慣帶出好班級
鄭學明;
魏書生管理模式中的班級文化
周勇;楊軍;
關注教研活動的四個轉向
劉克森;
校本教研:怎么研
林盛華;
幾種助推教師專業(yè)發(fā)展的校本教研模式
張誠;蒲大勇;
教研活動之后做什么
盧子良;
當代教師素質(zhì)的四個維度
鄧夫勤;
現(xiàn)代奧運會的起源
五大抓手促進教師專業(yè)成長
周如俊;
2008北京奧運會口號“同一個世界,同一個夢想”是何意?
特級教師成功的10句關鍵話
余映潮;
普通教師與特級教師之間邊界多大
馬維娜;
如何成為一個合格的師者
殷國雄;
學習名師要關注“過程”
林金炎;
教師如何提高敘事研究能力
趙明仁;
2008年北京奧運會火炬標識
范例教學:舉一隅以三隅反
顧明遠;孟繁華;
歷屆奧運口號
“有效教學”形態(tài)的演變及其方式變革
楊兵;
為有效教學提供有力保障
朱壽寬;
我們該從教學模式中獲得什么?
李紅婷;
給中學生家長的幾點建議
王東風;
追求有限時空的高效教學
彭淑君;
洗課——提高課堂教學有效性的重要途徑
趙蘋;
奧運小知識
如何提高備課的有效性
張福賓;
新型作業(yè)模式初探
盧維娜;
君子之澤潤無聲
祁文斌;
征稿啟事
關于分層作業(yè)設計的思考
徐媛華;
反思聽課模式
張春;
魏書生的課下“五個一分鐘”與課上“十條”
佚名;
課后反思的作用
鄭奇珍;
生物實驗改進的方法
陶澗;
如何聽課和評課
田常泰;
如何寫聽課筆記
呂赟;
邀請聽課制:“公開課”的新模式
周彬;
課堂預設的留白應該是這樣的
顏文恕;
好作文不是教出來的
邱劍云;
中考數(shù)學總復習策略
未來;
荷蘭教育督導監(jiān)督職能演變
劉朋;
加拿大小學教育寫真與啟示
張琦;
法國教育;培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)
李忠東;
芬蘭:高中教師須碩士以上學歷
佚名;
美國數(shù)學教育確立新方向——更加重視基礎與系統(tǒng)為學生學習代數(shù)和高等數(shù)學
佚名;
德國培養(yǎng)科研后備人才的政策措施
閆瑾;
韓國:教師資格證將打破“終身制”
佚名;
美國教育局長的標準
李希貴;
美國小學的學業(yè)評價標準
佚名;
英國中學課本帶來的思考
李忠堅;
中學更應該是通識教育——訪宗璞
陳潔;
保衛(wèi)童年
張文質(zhì);
激活記憶
嵐弧;
美國人如何對待孩子撒謊
陳冠任;
教師的教育思想打哪來?——讀《不跪著教書》有感
周如俊;
不到園林,怎知春色如許——讀《于丹·游園驚夢》
袁愛國;
溫總理在作政府工作報告時說:從今年秋季起全面免除城市義務教育學雜費
視窗鏈接
名師解讀2008年高考考綱變化

高等教育論文導航: 雜志見刊北大核心 CSSCI CSSCI擴展國家級期刊省級期刊

守住樂觀的心境

我們需要從教育原點再出發(fā)

中國教育改革需要形成共識

生命是一種緣

教育原來如此簡單

考生家長“六忌語”

文理不分科是發(fā)展方向

天才就是經(jīng)營長處

學校應當成為專業(yè)學習共同體

教師“末位淘汰制 論文QQ81995535 ”該“淘汰”了

尋找學校管理的中間地帶

流派紛呈:作文教學改革30年

薄弱學校如何經(jīng)營

作文教學到底出了什么問題?

洪宗禮:寫作教學要有序、善引、求活

教師是園丁嗎?

中小學學生評教:支持還是反對

信任教師是實現(xiàn)有效管理的基石

校長兼課要有“道”

校長專業(yè)化需解決的六大問題

教師領導者的十種角色

現(xiàn)代奧林匹克運動的五環(huán)標志

關于班主任專業(yè)化的思考

唐僧給班主任工作的啟示

馴鹿的生路

寬容學生的策略

好習慣帶出好班級

魏書生管理模式中的班級文化

關注教研活動的四個轉向

校本教研:怎么研

幾種助推教師專業(yè)發(fā)展的校本教研模式

教研活動之后做什么

當代教師素質(zhì)的四個維度

現(xiàn)代奧運會的起源

五大抓手促進教師專業(yè)成長

2008北京奧運會口號“同一個世界,同一個夢想”是何意?

特級教師成功的10句關鍵話

普通教師與特級教師之間邊界多大

如何成為一個合格的師者

學習名師要關注“過程”

教師如何提高敘事研究能力

2008年北京奧運會火炬標識

范例教學:舉一隅以三隅反

歷屆奧運口號

“有效教學”形態(tài)的演變及其方式變革

為有效教學提供有力保障

我們該從教學模式中獲得什么?

給中學生家長的幾點建議

追求有限時空的高效教學

洗課——提高課堂教學有效性的重要途徑

奧運小知識

如何提高備課的有效性

新型作業(yè)模式初探

君子之澤潤無聲

征稿啟事

關于分層作業(yè)設計的思考

反思聽課模式

魏書生的課下“五個一分鐘”與課上“十條”

課后反思的作用

生物實驗改進的方法

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課堂預設的留白應該是這樣的

好作文不是教出來的

中考數(shù)學總復習策略

荷蘭教育督導監(jiān)督職能演變

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法國教育;培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

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美國數(shù)學教育確立新方向——更加重視基礎與系統(tǒng)為學生學習代數(shù)和高等數(shù)學

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中學更應該是通識教育——訪宗璞

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