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語(yǔ)文教學(xué)之友

編輯出版：語(yǔ)文教學(xué)之友雜志編輯部
主辦：廊坊師范學(xué)院
出版周期：月刊出版地：河北省廊坊市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1003-3963

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《語(yǔ)文教學(xué)之友雜志》2013年10期目錄

精心營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”
李娟
有效,還是有趣?——語(yǔ)文課堂該追求什么
黃海燕
提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有效性的策略
陳祥云
淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)
黃茜
語(yǔ)文課堂有效教學(xué)反思
張隋全
在細(xì)雨中靜待花開(kāi)
陳海亮
在初語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)初探
羅賢云
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用
吉曉祥
《風(fēng)箏》教學(xué)內(nèi)容述評(píng)
張聰慧
對(duì)《史記》(選讀)教學(xué)的一點(diǎn)思考
李葉
課堂,讓生命詩(shī)意地徜徉——《岳陽(yáng)樓記》聽(tīng)課隨感
萬(wàn)中方
散文閱讀教學(xué)初探
焦春艷
初語(yǔ)課外閱讀常見(jiàn)誤區(qū)及對(duì)策分析
論文QQ81995535 鄧振娟
談引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文言文本的有效方法
姜維聰
蜩與學(xué)鳩笑大鵬探因——《庚桑楚》對(duì)《逍遙游》的一個(gè)補(bǔ)注
楊亞民
《史記》中的“贅筆”
杜茂利
飛鳥(niǎo)意象與陶淵明的精神歷程
張俊杰
淺議《安恩與奶�！穼�(duì)比中的人性美
陶波
論李舵《美麗的西雙版納》之美學(xué)特質(zhì)
魯昌曾
困境中的正能量——談《安妮日記》的善良說(shuō)
張慧
談《雷雨》中周樸園的性格悲劇及其價(jià)值取向
王云雨
細(xì)品《金岳霖先生》的“三味”
鄒鳳翔
說(shuō)說(shuō)《雷雨》的諷刺藝術(shù)
張怡春
抓住四個(gè)環(huán)節(jié) 貫穿一種精神——初中語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)策略
王奎群
語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思辨能力
李文軍
美化板書(shū)設(shè)計(jì) 美麗語(yǔ)文課堂
王麗華
語(yǔ)文教師應(yīng)如何把握“課文”
保宏超
實(shí)施分層教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量
童雪
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的策略探究
趙云
談高中作文“自評(píng)、點(diǎn)評(píng)、互評(píng)”教學(xué)模式
朱廣龍
淺談舉例論證在議論文中的作用
李軍
言論式材料作文寫(xiě)作指導(dǎo)
李冬梅
議論文寫(xiě)作如何“反彈琵琶”
汪雪梅
高中生小小說(shuō)寫(xiě)作“四步曲”
嚴(yán)紅艷
《那樹(shù)》的文化性探究課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐
陳發(fā)明
撬開(kāi)金口激活課堂
詹寶仙
言說(shuō)貴思:課前“三分鐘”活動(dòng)的啟發(fā)
陳李暉

精心營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”

有效,還是有趣?——語(yǔ)文課堂該追求什么

提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有效性的策略

淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文課堂有效教學(xué)反思

在細(xì)雨中靜待花開(kāi)

在初語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)初探

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用

《風(fēng)箏》教學(xué)內(nèi)容述評(píng)

對(duì)《史記》(選讀)教學(xué)的一點(diǎn)思考

課堂,讓生命詩(shī)意地徜徉——《岳陽(yáng)樓記》聽(tīng)課隨感

散文閱讀教學(xué)初探

初語(yǔ)課外閱讀常見(jiàn)誤區(qū)及對(duì)策分析

談引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文言文本的有效方法

蜩與學(xué)鳩笑大鵬探因——《庚桑楚》對(duì)《逍遙游》的一個(gè)補(bǔ)注

《史記》中的“贅筆”

飛鳥(niǎo)意象與陶淵明的精神歷程

淺議《安恩與奶�！穼�(duì)比中的人性美

論李舵《美麗的西雙版納》之美學(xué)特質(zhì)

困境中的正能量——談《安妮日記》的善良說(shuō)

談《雷雨》中周樸園的性格悲劇及其價(jià)值取向

細(xì)品《金岳霖先生》的“三味”

說(shuō)說(shuō)《雷雨》的諷刺藝術(shù)

抓住四個(gè)環(huán)節(jié) 貫穿一種精神——初中語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)策略

語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

美化板書(shū)設(shè)計(jì) 美麗語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文教師應(yīng)如何把握“課文”

實(shí)施分層教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的策略探究

談高中作文“自評(píng)、點(diǎn)評(píng)、互評(píng)”教學(xué)模式

淺談舉例論證在議論文中的作用

言論式材料作文寫(xiě)作指導(dǎo)

議論文寫(xiě)作如何“反彈琵琶”

高中生小小說(shuō)寫(xiě)作“四步曲”

《那樹(shù)》的文化性探究課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐

撬開(kāi)金口 激活課堂

言說(shuō)貴思:課前“三分鐘”活動(dòng)的啟發(fā)

淺議《安恩與奶�！穼�(duì)比中的人性美

談高中作文“自評(píng)、點(diǎn)評(píng)、互評(píng)”教學(xué)模式

撬開(kāi)金口激活課堂