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學(xué)語文

編輯出版：學(xué)語文雜志編輯部
主辦：安徽師范大學(xué)文學(xué)院
出版周期：雙月刊出版地：安徽省蕪湖市
語種：中文　　ISSN：1003-8124

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《當(dāng)代學(xué)生雜志》2012年23期

《學(xué)習(xí)月刊雜志》2011年05期

《黑龍江教育(小學(xué))雜志》2013年06期

《體育科技文獻(xiàn)通報雜志》2014年09期

《無機化學(xué)學(xué)報雜志》2013年10期

《考試(高中理科)雜志》2012年05期

《現(xiàn)代中小學(xué)教育雜志》2012年01期

《學(xué)語文雜志》2015年04期目錄

黃山學(xué)院
月圓
杜甫
語文教育的詩學(xué)視野
曹葆華
變“盡責(zé)苦”為“求知樂”——語文教學(xué)的實踐立意
嚴(yán)景東
初中狀物散文閱讀信息篩選與整合的指導(dǎo)
汪明杰鐘建華
融入生活習(xí)語文
肖家蕓
電影:語文學(xué)習(xí)的重要資源
計玲娟
二次作文中提升作文品質(zhì)
阮班蓮
原始社會的選賢與能
高中作文“跟帖”式評價的嘗試與思考
黃開科
春秋戰(zhàn)國時期的招聘、養(yǎng)士和軍功制度
選取立論的角度
張艾功
李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計
李雅雯
學(xué)庖丁,輕松讀散文
沈燁萍
奴隸社會的親貴合一和世卿制度
有效提問,讓文言文課堂教學(xué)更有效——以《鴻門宴》課堂教學(xué)為例
程先明
選讀》文化意蘊的教學(xué)策略-學(xué)語文" style="" href="../Article/XUYW201504017.htm">呈現(xiàn)《<論語>選讀》文化意蘊的教學(xué)策略
杜勇
怎一個“孰”字了得——《淮陰侯列傳》“主問題”教學(xué)案例
殷邦來
誦讀藝術(shù)下的文本解讀——以《老人與�！窞槔�
彭廷廷
高中語文選修模塊應(yīng)選好教學(xué)的“點”——以“中國古代詩歌散文欣賞”模塊
崔成志
關(guān)注民俗文化豐富文章底蘊
何芬
漢代的推薦制度
現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞呼喚對比教學(xué)
羅海燕
語文課堂提問的四個維度
李華萍
親子共讀與語文素養(yǎng)的培育
王之榮
在實踐中培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣
李娜
從教學(xué)角度談“文本細(xì)讀”
劉芳施幫達(dá)
淺談低年級識字教學(xué)
鄭成榮
有效教學(xué)切入點的把握
吳文寧
新中國國立安徽大學(xué)首次招考“國文”試題探析
李曉許露
2015年安徽高考語文卷人文性與工具性淺析
高加友
找準(zhǔn)突破口,打開詩歌情感之門
陳華
散文閱讀賞析語句類題目指導(dǎo)
楊旭東
漂泊思家月圓夜寄意萬里共清輝——杜甫《月圓》賞析
吳振華
從中國現(xiàn)代兩篇同題散文談起
楊芝明
魏晉南北朝的九品中正制
《莊子》視域下的惠施形象
呂洋
東坡筆下的清風(fēng)明月
吳驤
詩詞境界說辨析
徐錦初
生動豐滿感人至深——記敘文寫作之形象描寫
侯遠(yuǎn)軍
“三少”“三多”寫好景
張幫秀
讓議論文血肉豐滿
劉長清
淺談作文教學(xué)中的素材積累
王麗娟
有效作文課堂教學(xué)模式
李倩
隋朝建立科舉制度的雛型
鄉(xiāng)村初中作文的多樣化教學(xué)
龔海燕
唐朝科舉制度的發(fā)展與完善(一)
培養(yǎng)作文興趣提高作文水平
賈芬芬
淺談對外漢語教學(xué)中名量詞的教學(xué)
盧捷
“偕×”與“攜×”語義辨析
徐浩
“軟妹子”軟在何處?
吳鋒文張麗
網(wǎng)絡(luò)詞匯中的語氣詞“的說”探究
張安杰
“隱機而坐”再解——兼與王景琳、徐匋老師商榷
夏松平
對《孔雀東南飛》“行人”“寡婦”兩個詞義的理解
董淑芳
宋朝科舉制度的擴大與成熟
繪本閱讀教學(xué)存在的問題與對策
許慧
唐朝科舉制度的發(fā)展與完善(二)
淺談中職文言文情趣教學(xué)
方世梅
高中語文教學(xué)應(yīng)回歸本真
李光亞
教學(xué)語言的運用應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展
陳丹飛
“讀”出語文課的靈魂
胡孟啟
高中語文課堂人文精神的培養(yǎng)
高聰
語文教學(xué)的留白藝術(shù)摭談
汪名霞
本刊啟事

黃山學(xué)院

月圓

語文教育的詩學(xué)視野

變“盡責(zé)苦”為“求知樂”——語文教學(xué)的實踐立意

初中狀物散文閱讀信息篩選與整合的指導(dǎo)

融入生活習(xí)語文

電影:語文學(xué)習(xí)的重要資源

二次作文中提升作文品質(zhì)

原始社會的選賢與能

高中作文“跟帖”式評價的嘗試與思考

春秋戰(zhàn)國時期的招聘、養(yǎng)士和軍功制度

選取立論的角度

李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計

學(xué)庖丁,輕松讀散文

奴隸社會的親貴合一和世卿制度

有效提問,讓文言文課堂教學(xué)更有效——以《鴻門宴》課堂教學(xué)為例

選讀》文化意蘊的教學(xué)策略-學(xué)語文" style="" href="../Article/XUYW201504017.htm">呈現(xiàn)《<論語>選讀》文化意蘊的教學(xué)策略

怎一個“孰”字了得——《淮陰侯列傳》“主問題”教學(xué)案例

誦讀藝術(shù)下的文本解讀——以《老人與�！窞槔�

高中語文選修模塊應(yīng)選好教學(xué)的“點”——以“中國古代詩歌散文欣賞”模塊

關(guān)注民俗文化 豐富文章底蘊

漢代的推薦制度

現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞呼喚對比教學(xué)

語文課堂提問的四個維度

親子共讀與語文素養(yǎng)的培育

在實踐中培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣

從教學(xué)角度談“文本細(xì)讀”

淺談低年級識字教學(xué)

有效教學(xué)切入點的把握

新中國國立安徽大學(xué)首次招考“國文”試題探析

2015年安徽高考語文卷人文性與工具性淺析

找準(zhǔn)突破口,打開詩歌情感之門

散文閱讀賞析語句類題目指導(dǎo)

漂泊思家月圓夜 寄意萬里共清輝——杜甫《月圓》賞析

從中國現(xiàn)代兩篇同題散文談起

魏晉南北朝的九品中正制

《莊子》視域下的惠施形象

東坡筆下的清風(fēng)明月

詩詞境界說辨析

生動豐滿 感人至深——記敘文寫作之形象描寫

“三少”“三多”寫好景

讓議論文血肉豐滿

淺談作文教學(xué)中的素材積累

有效作文課堂教學(xué)模式

隋朝建立科舉制度的雛型

鄉(xiāng)村初中作文的多樣化教學(xué)

唐朝科舉制度的發(fā)展與完善(一)

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淺談對外漢語教學(xué)中名量詞的教學(xué)

“偕×”與“攜×”語義辨析

“軟妹子”軟在何處?

網(wǎng)絡(luò)詞匯中的語氣詞“的說”探究

“隱機而坐”再解——兼與王景琳、徐匋老師商榷

對《孔雀東南飛》“行人”“寡婦”兩個詞義的理解

宋朝科舉制度的擴大與成熟

繪本閱讀教學(xué)存在的問題與對策

唐朝科舉制度的發(fā)展與完善(二)

淺談中職文言文情趣教學(xué)

高中語文教學(xué)應(yīng)回歸本真

教學(xué)語言的運用應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展

“讀”出語文課的靈魂

高中語文課堂人文精神的培養(yǎng)

語文教學(xué)的留白藝術(shù)摭談

本刊啟事

春秋戰(zhàn)國時期的招聘、養(yǎng)士和軍功制度

誦讀藝術(shù)下的文本解讀——以《老人與�！窞槔�

關(guān)注民俗文化豐富文章底蘊

漂泊思家月圓夜寄意萬里共清輝——杜甫《月圓》賞析

生動豐滿感人至深——記敘文寫作之形象描寫

培養(yǎng)作文興趣提高作文水平