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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

編輯出版：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志編輯部
主辦：山西省教育廳
出版周期：旬刊出版地：山西省太原市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1004-6720

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永遠(yuǎn)站前排
丁正后;
閱讀教學(xué)的行走方式——讀進(jìn)去,讀出來(lái)
丁正后;
第三學(xué)段閱讀教學(xué)關(guān)注點(diǎn)例談
丁正后;
關(guān)注四個(gè)“一點(diǎn)” 收獲真正精彩
丁正后;
研究性學(xué)習(xí)模式下教師的調(diào)控策略
丁正后;
追求有效的課堂教學(xué)
丁正后;
課堂引領(lǐng)——校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)
丁正后;
對(duì)“目標(biāo)錯(cuò)位”“解讀多元”“點(diǎn)面失衡”的思考
丁正后;
學(xué)會(huì)引導(dǎo)
丁正后;
讓人文陽(yáng)光充盈語(yǔ)文訓(xùn)練
丁正后;
書(shū)不讀熟不“開(kāi)講”
丁正后;
在“明象”中提升文本解讀力
丁正后;
學(xué)會(huì)巧“設(shè)錯(cuò)”
丁正后;
教學(xué)中勇于說(shuō)“不”
丁正后;
關(guān)注“讀答”現(xiàn)象
丁正后;
“為讀而讀”要不得
丁正后;
課堂需要“冷場(chǎng)”
丁正后;
多一些理解多一些尊重多一些等待
丁正后;
“弱視”現(xiàn)象折射出三個(gè)問(wèn)題
丁正后;
無(wú)效“言說(shuō)”得不償失
丁正后;
警惕新課堂上的“反德育”現(xiàn)象
丁正后;
重視課堂隱性不平等
丁正后;
勿從偏“優(yōu)”失“困”走向偏“困”失“優(yōu)”
丁正后;
不和諧的笑聲
丁正后;
傾聽(tīng)——課堂不可或缺的追求
丁正后;
“傾聽(tīng)”文本 “十法”生疑
丁正后;
聽(tīng)課隨想
丁正后;
《清平樂(lè) 村居》磨課歷程
丁正后;
科學(xué)處置“頂�！爆F(xiàn)象
丁正后;
畫(huà)蛇“添足”又何妨
丁正后;
識(shí)破“無(wú)錯(cuò)”假象
丁正后;
給學(xué)生多元的愛(ài)
丁正后;
一道附加題引發(fā)的思考
丁正后;
讓每個(gè)學(xué)生的手都高高舉起
丁正后;
從思考開(kāi)始
丁正后;
能否痛痛快快論文QQ81995535 講一堂課
丁正后;
尊重在細(xì)節(jié)
丁正后;

永遠(yuǎn)站前排

閱讀教學(xué)的行走方式——讀進(jìn)去,讀出來(lái)

第三學(xué)段閱讀教學(xué)關(guān)注點(diǎn)例談

關(guān)注四個(gè)“一點(diǎn)” 收獲真正精彩

研究性學(xué)習(xí)模式下教師的調(diào)控策略

追求有效的課堂教學(xué)

課堂引領(lǐng)——校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)

對(duì)“目標(biāo)錯(cuò)位”“解讀多元”“點(diǎn)面失衡”的思考

學(xué)會(huì)引導(dǎo)

讓人文陽(yáng)光充盈語(yǔ)文訓(xùn)練

書(shū)不讀熟不“開(kāi)講”

在“明象”中提升文本解讀力

學(xué)會(huì)巧“設(shè)錯(cuò)”

教學(xué)中勇于說(shuō)“不”

關(guān)注“讀答”現(xiàn)象

“為讀而讀”要不得

課堂需要“冷場(chǎng)”

多一些理解 多一些尊重 多一些等待

“弱視”現(xiàn)象折射出三個(gè)問(wèn)題

無(wú)效“言說(shuō)”得不償失

警惕新課堂上的“反德育”現(xiàn)象

重視課堂隱性不平等

勿從偏“優(yōu)”失“困”走向偏“困”失“優(yōu)”

不和諧的笑聲

傾聽(tīng)——課堂不可或缺的追求

“傾聽(tīng)”文本 “十法”生疑

聽(tīng)課隨想

《清平樂(lè) 村居》磨課歷程

科學(xué)處置“頂�！爆F(xiàn)象

畫(huà)蛇“添足”又何妨

識(shí)破“無(wú)錯(cuò)”假象

給學(xué)生多元的愛(ài)

一道附加題引發(fā)的思考

讓每個(gè)學(xué)生的手都高高舉起

從思考開(kāi)始

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尊重在細(xì)節(jié)

多一些理解多一些尊重多一些等待

科學(xué)處置“頂�！爆F(xiàn)象

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