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新語(yǔ)文學(xué)習(xí)(教師版)

編輯出版：新語(yǔ)文學(xué)習(xí)(教師版)雜志編輯部
主辦：江蘇教育出版社《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》編輯部
出版周期：雙月刊出版地：江蘇省南京市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1673-0216

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《數(shù)學(xué)教學(xué)研究雜志》2013年01期

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《學(xué)苑創(chuàng)造(3》6年級(jí)閱讀)雜志》2013

《新語(yǔ)文學(xué)習(xí)(教師版)雜志》2012年06期目錄

教育需要培養(yǎng)愛(ài)心
程愛(ài)萍;
用激情成就夢(mèng)想——我的專業(yè)成長(zhǎng)之路
楊永彬;
小學(xué)中高年級(jí)“批注式”閱讀教學(xué)的研究
賈卉;
采用開(kāi)放教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
殷凌云;
閱讀課訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略
陳傲燕;
創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂,張揚(yáng)閱讀個(gè)性
楊少慧;
精選結(jié)合點(diǎn),為讀寫(xiě)訓(xùn)練增值——特級(jí)教師于永正讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略淺探
孟敏;
點(diǎn)石成金的通感
李金;
讓習(xí)作之花燦然開(kāi)放
羅前朵;
活化詞語(yǔ),明像悟意——高年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)例談
劉春;
古詩(shī)教學(xué)必須重視情感體驗(yàn)
張燕霜;
加強(qiáng)文化管理,做有效的學(xué)校管理者
周世益;
古代教師的別稱
趙新民;
課堂評(píng)價(jià),要克服顧此失彼的現(xiàn)象
霍正飛;
為閱讀教學(xué)找一個(gè)有效“抓手”
胡來(lái)兵;
巧對(duì)“錯(cuò)誤”,營(yíng)造良好的語(yǔ)文探究氛圍
吳志勇;
打破立意“瓶頸”,須出“組合拳”
張書(shū)軍;
拓展小學(xué)生寫(xiě)作思路的策略
徐飛;
語(yǔ)文課堂要有趣、有味
王光琚;
在教材中挖掘課外練筆論文QQ81995535 素材
唐余富;
語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)法治精神
張燕;
如何使隨文練筆更有效
呂庭棟;
應(yīng)教會(huì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生“批注式”的閱讀方法
許英;
談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的審美教育
田惠明;
提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的做法
劉春;
聞一多的幽默
趙幽;
如何建構(gòu)簡(jiǎn)約高效的語(yǔ)文課堂
劉華東;
快樂(lè)學(xué)習(xí)方能茁壯成長(zhǎng)
徐進(jìn);
讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)
張紅霞;
初中語(yǔ)文有效教學(xué)之我見(jiàn)
楊玉琴;
小語(yǔ)文本“兒童化”解讀的幾點(diǎn)思考
李海;
用“對(duì)話”激發(fā)學(xué)生智慧——淺談閱讀教學(xué)中的對(duì)話理念
曹靜;
讓語(yǔ)文知識(shí)與日常生活結(jié)合
呂莉;
有效教學(xué)離不開(kāi)有效作業(yè)
徐晴;
以“語(yǔ)用”的觀點(diǎn)觀照課堂教學(xué)
瞿鋒;
抓住文眼,激活全篇
章卡;
如何進(jìn)行語(yǔ)文課堂的有效溝通
陳其兵;
“禮儀之邦”應(yīng)是“禮義之邦”
英海;
高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)如何兼顧全局
韓如松;
勸人讀書(shū)之聯(lián)
山鷹;
初中文言文如何教
仲天金;
淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育
徐梅;
樂(lè)于說(shuō),悅于寫(xiě)——低年級(jí)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力的培養(yǎng)
劉文娟;
怎樣提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣
徐海燕;
對(duì)小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的反思
汪濤;
生命化教學(xué)之思考
沈國(guó)英;
選擇,讓語(yǔ)文課堂充滿靈性
黃莉娟;
低年級(jí)說(shuō)話教學(xué)如何教
何建英;
禮賢下士的典故
王灘;
如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)言
史倩倩;
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文“悟性”
謝娟萍;
有效追問(wèn),成就精彩課堂
陳佃山;
李白及其子女的名號(hào)
趙山英;
語(yǔ)文教學(xué)重在有效
萬(wàn)衛(wèi)鋒;
現(xiàn)代教育技術(shù)讓語(yǔ)文課堂如此美麗
胡新華;
小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)教師怎么“導(dǎo)”
姜雅萍;
兒童習(xí)作的惰性心理成因及對(duì)策
高蓉蓉;
有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)
崔禮俊;
怎樣才能提高學(xué)生課外閱讀實(shí)效
陳之文;
讀書(shū)對(duì)聯(lián)
史貴;
攜手兒童,漫步散文園地
許慧;
歸于平淡的孫犁
平民;
多元文化的傳承與教育
戴麗;
愛(ài)學(xué)生,就要學(xué)會(huì)放手
倪莉;
基于兒童文化的課堂教學(xué)理念和設(shè)計(jì)策略
張明霞;
概括:如何“一言以蔽之”
李寧;
注釋必須恰當(dāng)——以《陳涉世家》注釋為例
戈海燕;
擴(kuò)句是小學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作的開(kāi)端
吳梅;
語(yǔ)文素養(yǎng)深度價(jià)值之探索
楊蓉;
豐子愷趣論“三層樓”
趙樂(lè);
聽(tīng)余映潮老師上課的啟示
戴賢澤;
淡化“三有”,引領(lǐng)學(xué)生漸入習(xí)作佳境
李蘇紅;
“石榴裙下”來(lái)歷
歸仁;
語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了系統(tǒng)問(wèn)題
竇步安;
我嘗試用對(duì)聯(lián)教學(xué)
朱忠平;
關(guān)于高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課堂發(fā)言的思考
陸玉琳;
語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀
李衛(wèi)國(guó);
情、知統(tǒng)一,語(yǔ)文高效課堂的歸宿
來(lái)志梅;
《元日》中“屠蘇”為何物
趙樂(lè)娟;
有聲的教育,無(wú)形的管理
陳建銀;
除夕詩(shī)
趙海;
涵泳語(yǔ)言,參悟人生——《紫藤蘿瀑布》的解讀與設(shè)計(jì)
陳培德;
《ɑo ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))
張書(shū)霞;
用文字“彈奏”童年歡歌
楊麗芳;
三步巧過(guò)聽(tīng)說(shuō)關(guān)
劉占東;
淺談信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用
許小明;
人景相依,意境無(wú)限
陸芳;
我如何做班主任工作的
周紅;
低年級(jí)習(xí)作教學(xué)點(diǎn)滴心得
張然;
教兒童學(xué)會(huì)吟誦
王茂芳;
在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)
蔡新苗;
淺談小班化教學(xué)
張媛媛;
例談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)與突破
曹軍民;
如何深層解讀文本
夏奔;

教育需要培養(yǎng)愛(ài)心

用激情成就夢(mèng)想——我的專業(yè)成長(zhǎng)之路

小學(xué)中高年級(jí)“批注式”閱讀教學(xué)的研究

采用開(kāi)放教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

閱讀課訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略

創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂,張揚(yáng)閱讀個(gè)性

精選結(jié)合點(diǎn),為讀寫(xiě)訓(xùn)練增值——特級(jí)教師于永正讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略淺探

點(diǎn)石成金的通感

讓習(xí)作之花燦然開(kāi)放

活化詞語(yǔ),明像悟意——高年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)例談

古詩(shī)教學(xué)必須重視情感體驗(yàn)

加強(qiáng)文化管理,做有效的學(xué)校管理者

古代教師的別稱

課堂評(píng)價(jià),要克服顧此失彼的現(xiàn)象

為閱讀教學(xué)找一個(gè)有效“抓手”

巧對(duì)“錯(cuò)誤”,營(yíng)造良好的語(yǔ)文探究氛圍

打破立意“瓶頸”,須出“組合拳”

拓展小學(xué)生寫(xiě)作思路的策略

語(yǔ)文課堂要有趣、有味

在教材中挖掘課外練筆 論文QQ81995535 素材

語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)法治精神

如何使隨文練筆更有效

應(yīng)教會(huì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生“批注式”的閱讀方法

談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的審美教育

提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的做法

聞一多的幽默

如何建構(gòu)簡(jiǎn)約高效的語(yǔ)文課堂

快樂(lè)學(xué)習(xí)方能茁壯成長(zhǎng)

讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)

初中語(yǔ)文有效教學(xué)之我見(jiàn)

小語(yǔ)文本“兒童化”解讀的幾點(diǎn)思考

用“對(duì)話”激發(fā)學(xué)生智慧——淺談閱讀教學(xué)中的對(duì)話理念

讓語(yǔ)文知識(shí)與日常生活結(jié)合

有效教學(xué)離不開(kāi)有效作業(yè)

以“語(yǔ)用”的觀點(diǎn)觀照課堂教學(xué)

抓住文眼,激活全篇

如何進(jìn)行語(yǔ)文課堂的有效溝通

“禮儀之邦”應(yīng)是“禮義之邦”

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)如何兼顧全局

勸人讀書(shū)之聯(lián)

初中文言文如何教

淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育

樂(lè)于說(shuō),悅于寫(xiě)——低年級(jí)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力的培養(yǎng)

怎樣提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣

對(duì)小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的反思

生命化教學(xué)之思考

選擇,讓語(yǔ)文課堂充滿靈性

低年級(jí)說(shuō)話教學(xué)如何教

禮賢下士的典故

如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)言

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文“悟性”

有效追問(wèn),成就精彩課堂

李白及其子女的名號(hào)

語(yǔ)文教學(xué)重在有效

現(xiàn)代教育技術(shù)讓語(yǔ)文課堂如此美麗

小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)教師怎么“導(dǎo)”

兒童習(xí)作的惰性心理成因及對(duì)策

有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

怎樣才能提高學(xué)生課外閱讀實(shí)效

讀書(shū)對(duì)聯(lián)

攜手兒童,漫步散文園地

歸于平淡的孫犁

多元文化的傳承與教育

愛(ài)學(xué)生,就要學(xué)會(huì)放手

基于兒童文化的課堂教學(xué)理念和設(shè)計(jì)策略

概括:如何“一言以蔽之”

注釋必須恰當(dāng)——以《陳涉世家》注釋為例

擴(kuò)句是小學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作的開(kāi)端

語(yǔ)文素養(yǎng)深度價(jià)值之探索

豐子愷趣論“三層樓”

聽(tīng)余映潮老師上課的啟示

淡化“三有”,引領(lǐng)學(xué)生漸入習(xí)作佳境

“石榴裙下”來(lái)歷

語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了系統(tǒng)問(wèn)題

我嘗試用對(duì)聯(lián)教學(xué)

關(guān)于高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課堂發(fā)言的思考

語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀

情、知統(tǒng)一,語(yǔ)文高效課堂的歸宿

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有聲的教育,無(wú)形的管理

語(yǔ)文課堂要有趣、有味

在教材中挖掘課外練筆論文QQ81995535 素材