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小學教學參考

編輯出版：小學教學參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語種：中文　　ISSN：1007-9068

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《小學教學參考雜志》2015年31期目錄

2015年第十屆“創(chuàng)造杯”全國小學教育教學論文大賽征稿啟事
當前小學群文閱讀教學研究綜述
徐秀春
例談群文閱讀教學議題的確定與把握
王建平
“美麗的謊言”群文閱讀教學設計——人教版六年級上冊第三單元群文閱讀
潘慧慧
小學低年級群文閱讀教學的思考
謝瑋瑋
讓意境和方法共融同生——關于古詩群文閱讀的思考
方君琴
淺談精致語文教學評價中的審美對話
高楓
教師駕馭課堂能力淺探
陳剛
淺談精致語文教學評價中的自由展能
任春
淺談語文教學的有效合作
曹麗萍
論精致語文教學中學生言語生命的評價
程靜川
論精致語文教學評價中學生言語能力的發(fā)展
范胡萍
淺談古詩的個性化教學策略
陳志珍
淺議中低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
黃子程
把握好“度”,讓說理文教學更高效
秦美華
語用視野下心智體驗和技能經(jīng)驗的有機融合
莊曉萍
讓學生思維深入文本內核
顧紅艷
借助感知,開啟第一學段的閱讀之門
仲平
閱讀教學不要“公式化”
殷東
語文課堂應消除成人化,凸顯兒童化
李秀玲
語文教學要平衡“創(chuàng)新”與“守真”
孫倩霞
關于深度閱讀的再思考
夏鈺蘇
從“教教材”到“用教材教”
姚向芹
從閱讀經(jīng)典到經(jīng)典閱讀的理性向學
朱慧蘭
對精簡課堂教學內容的再思考
劉向平
走出誤區(qū),提升課堂探究的有效性
黃瑋
語文課堂體驗性教學探微
徐雪梅
略讀課文教學優(yōu)化策略淺談
孫麗英
用好錯誤閱讀的新資源
朱仁娟
讀出語文的味與美
丁穎慧
持久性閱讀,語文教學不容忽視的新指向
褚玉琴
閱讀爭鳴意識引導策略淺析
盧晶
拓展——語言文字運用的有效途徑
池達連
閱讀教學中抓好關鍵詞教學例談
沈鵑
探尋文本奧秘培養(yǎng)語用能力
李繼東
學生自主閱讀能力培養(yǎng)途徑探微
孫蘇芹
從同課相異中看基于文本的教學設計
張燕
注重體驗感知提升閱讀層次
朱以秀
練說——讓閱讀課堂更精彩
賈迪
注重學生真實感受,打造語文精彩課堂
韓才林
基于語用理念下的閱讀教學新舉措
王蘇蘭
找準切入點,讓語用達成更具可操作性
張夫俠
如何引導學生提出有價值的問題
周慧
關注文本形式,提升表達能力
申潔
在梳理文脈中培養(yǎng)語用能力
張瑩瑩
關于閱讀教學中問題設計的思考
蘇堯梅
誦讀,提升學生的復述能力
周楠
興趣點——構建高效語文課堂的基石
陳麗
語文課堂導入策略淺探
貢志剛
立足“三化”,提升學生預習質量
黃良琴
以解讀開掘本體性教學價值
朱建玉
“燉”出濃濃的語文味——淺談科學小品文導學策略
王艷林
板塊式——古詩教學的新視角
陳錦云
依托意境,讓詞語品析有據(jù)可循
涂強俊
巧設要求,提升自主學習效果
程麗
追問——讓語文學習走向深處
陸蓓
語文整體閱讀切入點篩選方法
陸華宇
潛心閱讀,體驗真情——《雪兒》(第一課時)教學設計及評析
黃玉娟
唱響愛的主旋律——聽著名特級教師管建剛老師執(zhí)教《掌聲》有感
王汝志
《回鄉(xiāng)偶書》教學評析
劉津津
地方元素在語文教學中的有效運用——以《海安的河豚》教學為例
陳亞平
讓“蟲子”爬滿黑板——“主問題”教學理論在《裝滿昆蟲的衣袋》課堂中的
陳殿艷
品美文踐美行——以《母親的恩情》的教學為例
徐金華
閱讀·文本·生活——以蘇教版四年級上冊《論文QQ81995535 徐悲鴻勵志學畫》為例談閱讀教
蔣曉靜
追求內容與形式的平衡——《滴水穿石的啟示》教學片斷及反思
趙瓊瓊
逆向閱讀,讓感受與眾不同——《嫦娥奔月》課堂教學片斷及反思
陸銀玲
立足體驗豐富閱讀——蘇教版第五冊《第八次》課堂教學片斷及反思
吳海燕
閱讀教學設計要立足兒童本位——蘇教版三年級上冊《北大荒的秋天》教學談
沈艷
讓題目“扮靚”學生習作
褚麗萍
管窺作文教學策略
朱紅梅
基于兒童視角優(yōu)化習作評語
許娟
突出特點體現(xiàn)過程創(chuàng)設情境——以《說家》為例談口語交際課的教學
馮春燕
運用情景圖,優(yōu)化口語交際教學
萬小劍
拼音教學的新“樂”子
張曉丹
探漢字發(fā)展規(guī)律解字詞教學難題
顧中昊

2015年第十屆“創(chuàng)造杯”全國小學教育教學論文大賽征稿啟事

當前小學群文閱讀教學研究綜述

例談群文閱讀教學議題的確定與把握

“美麗的謊言”群文閱讀教學設計——人教版六年級上冊第三單元群文閱讀

小學低年級群文閱讀教學的思考

讓意境和方法共融同生——關于古詩群文閱讀的思考

淺談精致語文教學評價中的審美對話

教師駕馭課堂能力淺探

淺談精致語文教學評價中的自由展能

淺談語文教學的有效合作

論精致語文教學中學生言語生命的評價

論精致語文教學評價中學生言語能力的發(fā)展

淺談古詩的個性化教學策略

淺議中低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

把握好“度”,讓說理文教學更高效

語用視野下心智體驗和技能經(jīng)驗的有機融合

讓學生思維深入文本內核

借助感知,開啟第一學段的閱讀之門

閱讀教學不要“公式化”

語文課堂應消除成人化,凸顯兒童化

語文教學要平衡“創(chuàng)新”與“守真”

關于深度閱讀的再思考

從“教教材”到“用教材教”

從閱讀經(jīng)典到經(jīng)典閱讀的理性向學

對精簡課堂教學內容的再思考

走出誤區(qū),提升課堂探究的有效性

語文課堂體驗性教學探微

略讀課文教學優(yōu)化策略淺談

用好錯誤閱讀的新資源

讀出語文的味與美

持久性閱讀,語文教學不容忽視的新指向

閱讀爭鳴意識引導策略淺析

拓展——語言文字運用的有效途徑

閱讀教學中抓好關鍵詞教學例談

探尋文本奧秘 培養(yǎng)語用能力

學生自主閱讀能力培養(yǎng)途徑探微

從同課相異中看基于文本的教學設計

注重體驗感知 提升閱讀層次

練說——讓閱讀課堂更精彩

注重學生真實感受,打造語文精彩課堂

基于語用理念下的閱讀教學新舉措

找準切入點,讓語用達成更具可操作性

如何引導學生提出有價值的問題

關注文本形式,提升表達能力

在梳理文脈中培養(yǎng)語用能力

關于閱讀教學中問題設計的思考

誦讀,提升學生的復述能力

興趣點——構建高效語文課堂的基石

語文課堂導入策略淺探

立足“三化”,提升學生預習質量

以解讀開掘本體性教學價值

“燉”出濃濃的語文味——淺談科學小品文導學策略

板塊式——古詩教學的新視角

依托意境,讓詞語品析有據(jù)可循

巧設要求,提升自主學習效果

追問——讓語文學習走向深處

語文整體閱讀切入點篩選方法

潛心閱讀,體驗真情——《雪兒》(第一課時)教學設計及評析

唱響愛的主旋律——聽著名特級教師管建剛老師執(zhí)教《掌聲》有感

《回鄉(xiāng)偶書》教學評析

地方元素在語文教學中的有效運用——以《海安的河豚》教學為例

讓“蟲子”爬滿黑板——“主問題”教學理論在《裝滿昆蟲的衣袋》課堂中的

品美文 踐美行——以《母親的恩情》的教學為例

閱讀·文本·生活——以蘇教版四年級上冊《 論文QQ81995535 徐悲鴻勵志學畫》為例談閱讀教

追求內容與形式的平衡——《滴水穿石的啟示》教學片斷及反思

逆向閱讀,讓感受與眾不同——《嫦娥奔月》課堂教學片斷及反思

立足體驗 豐富閱讀——蘇教版第五冊《第八次》課堂教學片斷及反思

閱讀教學設計要立足兒童本位——蘇教版三年級上冊《北大荒的秋天》教學談

讓題目“扮靚”學生習作

管窺作文教學策略

基于兒童視角 優(yōu)化習作評語

突出特點 體現(xiàn)過程 創(chuàng)設情境——以《說家》為例談口語交際課的教學

運用情景圖,優(yōu)化口語交際教學

拼音教學的新“樂”子

探漢字發(fā)展規(guī)律 解字詞教學難題

探尋文本奧秘培養(yǎng)語用能力

注重體驗感知提升閱讀層次

品美文踐美行——以《母親的恩情》的教學為例

閱讀·文本·生活——以蘇教版四年級上冊《論文QQ81995535 徐悲鴻勵志學畫》為例談閱讀教

立足體驗豐富閱讀——蘇教版第五冊《第八次》課堂教學片斷及反思

基于兒童視角優(yōu)化習作評語

突出特點體現(xiàn)過程創(chuàng)設情境——以《說家》為例談口語交際課的教學

探漢字發(fā)展規(guī)律解字詞教學難題