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小學教學參考

編輯出版：小學教學參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語種：中文　　ISSN：1007-9068

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《課外語文雜志》2011年03期

《經(jīng)濟地理雜志》2013年09期

《小學教學參考雜志》2015年26期目錄

教材VS學材——聚焦數(shù)學校本課程建設
王嵐
從“教材”到“學材”,重構(gòu)“學”的課堂——小學數(shù)學學材開發(fā)的價值探尋
段安陽
創(chuàng)生“學材”的實踐路徑
陳惠芳
打開一扇奇妙的數(shù)學之窗——以微型課“神奇的二維碼”教學為例
羅維旭
活力數(shù)學,激揚生命潛能——基于活力數(shù)學課堂文化建設的實踐與思考
李勤
數(shù)形結(jié)合讓計算教學走向深刻——以“小數(shù)乘小數(shù)”教學為例
李勤
享受數(shù)學思辨之美
李勤
精彩,源于自由的思考
李勤
單元復習,提高學生思維的靈活性
邱春禮
數(shù)學教學中如何引導學生建立模型思想——對“植樹問題”一課教學的深層思
吳慧婷
例談接受式學習在數(shù)學教學中的應用——由兩個“畫角”教學案例引發(fā)的思考
費華
小學數(shù)學“問題解決”教學五部曲——“連除解決問題”一課的教學片斷、評
姜立身
談計算教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)感——“整數(shù)四則混合運算”復習課教學片斷
潘建軍
基于“利息”教學談如何正確把握教材
楊榮
呈現(xiàn)學習方式激揚學生靈性——“9的乘法口訣”一課教學實踐與反思
胡小慧
以“真嘗試”為基點,讓教學更有效
高建生
談如何培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念——以新舊版教材中折線統(tǒng)計圖的教學為例
劉婷婷
一堂練習課引發(fā)的思考
陳海林
淺談數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的契機
陳豐蘭
讓計算教學如行云流水——“混合運算”教學反思
王秀鳳
小策略大智慧——小學高年級數(shù)學“解決問題”教學的指導與策略
楊奕平
聚焦錯誤本源,尋找改進對策——三年級學生萬以內(nèi)數(shù)加、減法計算錯誤成因
毛裕浩
把握數(shù)學本質(zhì) 滲透數(shù)學思想
馮偉良
問題解決基本策略的探索與實踐
張向林
對“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學實踐與思考
繆宏敏黃蓉潔
引導有“道”,讓課堂教學更有效
張玲玲
空間與圖形教學中操作性數(shù)學實驗的探索
安保敏
打造新型數(shù)學課堂的方法淺探
呂蒙
關于數(shù)學應用題教學的幾點探討
施澤
用好習題,讓數(shù)學思考走向深入
張麗萍
優(yōu)化教學策略,讓“策略”教學更有效——以“解決問題的策略”教學為例
張新宇
畫圖策略在低年級解決問題教學中的應用
尚慶朵
概念教學:邁向思維的深度
王亮
小學數(shù)學書面測驗題的設計分析
周文美
關注生本追求有效——用“以學定教”的觀點審視當前數(shù)學課堂
王云輝
數(shù)學學習日志,讓學生擁有反思智慧
雷上志
讓“習題”為數(shù)學課堂添彩
鐘霞
小學數(shù)學課堂教學有效凸顯學生主體性探微
趙鷹
加強綜合實踐,提高數(shù)學活動經(jīng)驗積累的有效性
韓濤
在數(shù)學課堂中培養(yǎng)低年級學生的傾聽能力
莫倩
淺談數(shù)學課堂文化滲透體系的構(gòu)建
余水琴
議小學生口算能力的提高與訓練方法
吳朝廣
以單元教學為例談空間觀念培養(yǎng)的整體思考
馬霖霞
淺談新課標下數(shù)學活動經(jīng)驗的積累
林娜英
更新課堂教學策略發(fā)展學生數(shù)學語言
陳根榮
突破審題障礙,提升低年級數(shù)學審題能力
朱紅英
關注三個方面,發(fā)展空間觀念
于永剛
“求變”帶給學生累累碩果
錢祥勇
反思三個關鍵點,促進數(shù)學活動經(jīng)驗的積累
劉太祥
數(shù)學學習不妨跟著感覺走
萬小麗
數(shù)學問題情境的創(chuàng)設要體現(xiàn)“三性”
周永美
運用“語文意識”,解決數(shù)學問題
柏宏文
例談小學數(shù)學素材呈現(xiàn)三策略
周良明
對小學生數(shù)學基本論文QQ81995535 活動經(jīng)驗的培養(yǎng)
徐輝
讓提問扣動數(shù)學思維之弦
徐紅
巧用生活素材,優(yōu)化數(shù)學教學
呂小俠
合理定位教學目標,提升學習實效性
徐花
對“小學生數(shù)學學習過程”的幾點思考
陸燕
如何把握數(shù)學教學的三個環(huán)節(jié)
劉加林
2015年《小學教學參考》“名師工作坊”專欄稿約
2015年第十屆“創(chuàng)造杯” 全國小學教育教學論文大賽征稿啟事

教材VS學材——聚焦數(shù)學校本課程建設

從“教材”到“學材”,重構(gòu)“學”的課堂——小學數(shù)學學材開發(fā)的價值探尋

創(chuàng)生“學材”的實踐路徑

打開一扇奇妙的數(shù)學之窗——以微型課“神奇的二維碼”教學為例

活力數(shù)學,激揚生命潛能——基于活力數(shù)學課堂文化建設的實踐與思考

數(shù)形結(jié)合讓計算教學走向深刻——以“小數(shù)乘小數(shù)”教學為例

享受數(shù)學思辨之美

精彩,源于自由的思考

單元復習,提高學生思維的靈活性

數(shù)學教學中如何引導學生建立模型思想——對“植樹問題”一課教學的深層思

例談接受式學習在數(shù)學教學中的應用——由兩個“畫角”教學案例引發(fā)的思考

小學數(shù)學“問題解決”教學五部曲——“連除解決問題”一課的教學片斷、評

談計算教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)感——“整數(shù)四則混合運算”復習課教學片斷

基于“利息”教學談如何正確把握教材

呈現(xiàn)學習方式 激揚學生靈性——“9的乘法口訣”一課教學實踐與反思

以“真嘗試”為基點,讓教學更有效

談如何培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念——以新舊版教材中折線統(tǒng)計圖的教學為例

一堂練習課引發(fā)的思考

淺談數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的契機

讓計算教學如行云流水——“混合運算”教學反思

小策略 大智慧——小學高年級數(shù)學“解決問題”教學的指導與策略

聚焦錯誤本源,尋找改進對策——三年級學生萬以內(nèi)數(shù)加、減法計算錯誤成因

把握數(shù)學本質(zhì) 滲透數(shù)學思想

問題解決基本策略的探索與實踐

對“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學實踐與思考

引導有“道”,讓課堂教學更有效

空間與圖形教學中操作性數(shù)學實驗的探索

打造新型數(shù)學課堂的方法淺探

關于數(shù)學應用題教學的幾點探討

用好習題,讓數(shù)學思考走向深入

優(yōu)化教學策略,讓“策略”教學更有效——以“解決問題的策略”教學為例

畫圖策略在低年級解決問題教學中的應用

概念教學:邁向思維的深度

小學數(shù)學書面測驗題的設計分析

關注生本 追求有效——用“以學定教”的觀點審視當前數(shù)學課堂

數(shù)學學習日志,讓學生擁有反思智慧

讓“習題”為數(shù)學課堂添彩

小學數(shù)學課堂教學有效凸顯學生主體性探微

加強綜合實踐,提高數(shù)學活動經(jīng)驗積累的有效性

在數(shù)學課堂中培養(yǎng)低年級學生的傾聽能力

淺談數(shù)學課堂文化滲透體系的構(gòu)建

議小學生口算能力的提高與訓練方法

以單元教學為例談空間觀念培養(yǎng)的整體思考

淺談新課標下數(shù)學活動經(jīng)驗的積累

更新課堂教學策略 發(fā)展學生數(shù)學語言

突破審題障礙,提升低年級數(shù)學審題能力

關注三個方面,發(fā)展空間觀念

“求變”帶給學生累累碩果

反思三個關鍵點,促進數(shù)學活動經(jīng)驗的積累

數(shù)學學習不妨跟著感覺走

數(shù)學問題情境的創(chuàng)設要體現(xiàn)“三性”

運用“語文意識”,解決數(shù)學問題

例談小學數(shù)學素材呈現(xiàn)三策略

對小學生數(shù)學基本 論文QQ81995535 活動經(jīng)驗的培養(yǎng)

讓提問扣動數(shù)學思維之弦

巧用生活素材,優(yōu)化數(shù)學教學

合理定位教學目標,提升學習實效性

對“小學生數(shù)學學習過程”的幾點思考

如何把握數(shù)學教學的三個環(huán)節(jié)

2015年《小學教學參考》“名師工作坊”專欄稿約

2015年第十屆“創(chuàng)造杯” 全國小學教育教學論文大賽征稿啟事

呈現(xiàn)學習方式激揚學生靈性——“9的乘法口訣”一課教學實踐與反思

小策略大智慧——小學高年級數(shù)學“解決問題”教學的指導與策略

聚焦錯誤本源,尋找改進對策——三年級學生萬以內(nèi)數(shù)加、減法計算錯誤成因

關注生本追求有效——用“以學定教”的觀點審視當前數(shù)學課堂

更新課堂教學策略發(fā)展學生數(shù)學語言

對小學生數(shù)學基本論文QQ81995535 活動經(jīng)驗的培養(yǎng)