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小學(xué)教學(xué)參考

編輯出版：小學(xué)教學(xué)參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學(xué)院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語種：中文　　ISSN：1007-9068

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《數(shù)學(xué)雜志雜志》2011年02期

《西伯利亞研究雜志》2013年02期

《海外英語雜志》2011年01期

《中學(xué)生百科雜志》2011年31期

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《上海中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》2012年05期

《生命科學(xué)雜志》2013年03期

《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2014年07期目錄

誠邀《小學(xué)教學(xué)參考》學(xué)術(shù)聯(lián)盟理事會(huì)成員單位
有了“期待”,閱讀將是一壺好茶
費(fèi)春燕
喚醒兒童習(xí)作的“自我場”
顧琴
培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力淺探
吳梅英
民主課堂,讓學(xué)生做主
范輝
切入無聲拓展無痕——談文本有效拓展的切入點(diǎn)
梁寶珠
我的課堂我做主——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略
徐敏美
“教什么”永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的首位和本位
李振華
閱讀教學(xué)的精讀細(xì)教淺探
邱鑫
兒童立場下,我們需要怎樣的深度語文
卞康斌
挖掘教學(xué)資源提升文本價(jià)值
高穎
語文課堂信息技術(shù)使用的誤區(qū)與應(yīng)對(duì)
高鳳韓泰新
教師課堂引導(dǎo)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略探尋
吳志敏
凸顯主體順學(xué)而導(dǎo)
董健美
把握課堂評(píng)價(jià) 促進(jìn)課堂活躍
韓洋
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力三策略
施萍
淺談?wù)Z感的培養(yǎng)策略
史茂軍
基于學(xué)情的生命化動(dòng)態(tài)預(yù)案的設(shè)計(jì)
黃鳳
精確致“導(dǎo)”,有效建構(gòu)——課堂語言與精神同構(gòu)共生
潘霞
語文課堂的減法思維——如何實(shí)現(xiàn)簡約高效
朱潔
廣辟蹊徑,讓語文“開放”起來
仇成梅
語文課堂體現(xiàn)學(xué)生主體性的策略
徐小芳
語文教材的生活取向及其價(jià)值實(shí)現(xiàn)——以蘇教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)為例
魏鋒
在練中學(xué),提高語文能力
葛雪芳
潛心傾聽靜待花開
朱海玲
朗讀,讓語文課散發(fā)真正的魅力
曹巧娣
把握朗讀訓(xùn)練探索詩文教學(xué)
包娟
創(chuàng)造機(jī)會(huì),凸顯學(xué)生的思維個(gè)性
魏瑞燕
小細(xì)節(jié)練就大成效
謝仕紅
農(nóng)村語文“話題式”教學(xué)的追索與思考
孫蘇芹
語文教師是“導(dǎo)游”不是“導(dǎo)購”——一次“同課異構(gòu)”活動(dòng)的反思
王同堯
在語言實(shí)踐中感悟人生
徐芝海
整體感知課文內(nèi)容叩開閱讀教學(xué)之門
劉德友
引導(dǎo)學(xué)生有效提問的策略
朱燕
善于引導(dǎo)學(xué)生提高課堂實(shí)效
周梅玉
寓言的教學(xué)價(jià)值探析與教學(xué)策略探尋
藍(lán)玉
閱讀教學(xué),本意源于喚醒
李培新
引導(dǎo)學(xué)生品讀文本三策略
宋柳
閱讀教學(xué)中詞語教學(xué)的魅力
仲春梅
情感——閱讀教學(xué)的靈魂
徐慧
摒棄形式追求實(shí)效
陶宏春
淺談“資料袋”在教學(xué)中的運(yùn)用
丘聰雄
《雪兒》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
何菊
致力于“學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用”的閱讀教學(xué)——《姥姥的剪紙》教學(xué)談
王芳
入情入境誦讀感悟——《小松樹和大松樹》第二課時(shí)教學(xué)談
陳玲英
讓生命化蛹成蝶——蘇教版第十一冊(cè)拓展性閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)
伏紅波
《春天》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)——翼教版三年級(jí)下冊(cè)
陳曉
靜靜地聆聽孔子的教誨——蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《孔子游春》教學(xué)建議
戴蓓
夕陽無限好——古詩《暮江吟》教學(xué)案例
王繼紅
抓住人物語言解讀人文意蘊(yùn)——解讀《船長》的人文精神及教學(xué)中的人文
錢德梅
說明文中美猶在語文味從字中來——以《麋鹿》為例談?wù)f明文教學(xué)的語文
施志萍
做課堂的主人,用好文本的“筏子”——從《黃河的主人》課堂教學(xué)探究談起
徐釵
平等對(duì)話,暢游文字海洋——于永正《高爾基和他的兒子》課堂對(duì)話藝術(shù)片斷
顏春萍
別讓愛的鏈條在文字里斷掉——以《愛之鏈》為例談情感滲透的策略
楊國湘
從“本我”到“超我”——《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》課堂教學(xué)分析
徐平
創(chuàng)設(shè)情境,讓語文課生動(dòng)高效——以《四季》為例談情境教學(xué)法
何成玲
和學(xué)生一起感受本真課堂的魅力——于永正老師《“番茄太陽”》語言訓(xùn)練片
馮姣姣
比較教學(xué)法的探索和實(shí)踐——以《月光啟蒙》教學(xué)為例
石秀梅
情動(dòng)辭發(fā),俯拾皆文章
周桂芳
為心靈打開一扇窗——淺談關(guān)注心靈感受力的幾點(diǎn)做法
周應(yīng)太
音樂,讓習(xí)作的天空流光溢彩
錢智玲
作文教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策
凌海榮
三年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練方法初探
葉玉華
讓互動(dòng)成為習(xí)作教學(xué)的常態(tài)——以續(xù)篇故事的作文評(píng)講課為例
陳燕燕
親近習(xí)作巧妙引導(dǎo)
劉金玉
中年段習(xí)作指導(dǎo)課的研究與實(shí)踐
藍(lán)玉意
談以習(xí)作為軸心的閱讀教學(xué)
貢志剛
“頭痛”作文的“理療”探究
李曉華
“四度”引領(lǐng),為習(xí)作起步助力
吳靜
淺談識(shí)字教學(xué)的體會(huì)
毛論文QQ81995535 潤秀
識(shí)字教學(xué)“三味”
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讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)
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說出精彩——口語交際教學(xué)例談
相海霞
重視字理教學(xué) 提高識(shí)字效率
羅忠生
淺談漢語拼音教學(xué)的方法
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低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法之我見
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讓文字識(shí)用結(jié)合——生字教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)策略
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我的課堂我做主——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

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教師課堂引導(dǎo)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略探尋

凸顯主體 順學(xué)而導(dǎo)

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淺談?wù)Z感的培養(yǎng)策略

基于學(xué)情的生命化動(dòng)態(tài)預(yù)案的設(shè)計(jì)

精確致“導(dǎo)”,有效建構(gòu)——課堂語言與精神同構(gòu)共生

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廣辟蹊徑,讓語文“開放”起來

語文課堂體現(xiàn)學(xué)生主體性的策略

語文教材的生活取向及其價(jià)值實(shí)現(xiàn)——以蘇教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)為例

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潛心傾聽 靜待花開

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把握朗讀訓(xùn)練 探索詩文教學(xué)

創(chuàng)造機(jī)會(huì),凸顯學(xué)生的思維個(gè)性

小細(xì)節(jié)練就大成效

農(nóng)村語文“話題式”教學(xué)的追索與思考

語文教師是“導(dǎo)游”不是“導(dǎo)購”——一次“同課異構(gòu)”活動(dòng)的反思

在語言實(shí)踐中感悟人生

整體感知課文內(nèi)容 叩開閱讀教學(xué)之門

引導(dǎo)學(xué)生有效提問的策略

善于引導(dǎo)學(xué)生 提高課堂實(shí)效

寓言的教學(xué)價(jià)值探析與教學(xué)策略探尋

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讓生命化蛹成蝶——蘇教版第十一冊(cè)拓展性閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

《春天》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)——翼教版三年級(jí)下冊(cè)

靜靜地聆聽孔子的教誨——蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《孔子游春》教學(xué)建議

夕陽無限好——古詩《暮江吟》教學(xué)案例

抓住人物語言 解讀人文意蘊(yùn)——解讀《船長》的人文精神及教學(xué)中的人文

說明文中美猶在 語文味從字中來——以《麋鹿》為例談?wù)f明文教學(xué)的語文

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平等對(duì)話,暢游文字海洋——于永正《高爾基和他的兒子》課堂對(duì)話藝術(shù)片斷

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和學(xué)生一起感受本真課堂的魅力——于永正老師《“番茄太陽”》語言訓(xùn)練片

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談以習(xí)作為軸心的閱讀教學(xué)

“頭痛”作文的“理療”探究

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識(shí)字教學(xué)“三味”

讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)

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低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法之我見

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