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小學(xué)教學(xué)參考

編輯出版：小學(xué)教學(xué)參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學(xué)院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1007-9068

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《中州學(xué)刊雜志》2014年02期

《課程.教材.教法雜志》2012年02期

《少年兒童研究雜志》2012年15期

《北京教育(普教版)雜志》2011年08期

《課程教材教學(xué)研究(中教研究)雜志》

《內(nèi)蒙古教育雜志》2015年11期

《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2013年28期目錄

誠(chéng)邀《小學(xué)教學(xué)參考》學(xué)術(shù)聯(lián)盟理事會(huì)成員單位
風(fēng)情萬種話導(dǎo)語(yǔ)——如何給每一節(jié)語(yǔ)文課定好音調(diào)
蔡燁
基于兒童視角的文言文教學(xué)
莫國(guó)夫
運(yùn)用非連續(xù)性文本,推進(jìn)說明文閱讀
何惠真
追尋“簡(jiǎn)單”與“高效”和諧共生的語(yǔ)文教學(xué)
王能兵
語(yǔ)文課堂語(yǔ)言習(xí)得的策略
張燕
構(gòu)建開放的課堂提高教學(xué)實(shí)效
魏瑞燕
讓課外閱讀的“軟肋”硬起來
藍(lán)日雄
自主閱讀張揚(yáng)個(gè)性——個(gè)性化閱讀教學(xué)初探
蘭冬梅
在語(yǔ)文實(shí)踐中快樂學(xué)語(yǔ)文
覃麗青
活動(dòng)單模式下學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)
何晶晶
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須以生為本
錢小芳
構(gòu)建“三味”課堂提高教學(xué)實(shí)效——語(yǔ)文課堂應(yīng)該遵循整體教育哲學(xué)觀
丁曉紅
一花一世界一葉一菩提——淺談閱讀活動(dòng)中學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)
許廣祥
有效合作學(xué)習(xí)的策略
支桂芬
巧用文題論文QQ81995535 ,提高教學(xué)效率
王新紅
巧用文題點(diǎn)亮閱讀的眼睛
鐘劍惠
借“題”發(fā)揮“,得意”且莫忘“形”
劉麗華
要給予學(xué)生“正能量”
孔祥飛
刪繁就簡(jiǎn),構(gòu)建有效語(yǔ)文課堂
陳琳
現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)管窺與反思
周登峰
探究性閱讀教學(xué)策略淺探
朱育榮
引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的策略
顧玲玲
入情入境享受閱讀
周春香
憑風(fēng)借力好揚(yáng)帆——閱讀教學(xué)中借助轉(zhuǎn)換習(xí)得語(yǔ)言的探索
李永昌
在理解中運(yùn)用在運(yùn)用中提高——提高低年級(jí)閱讀教學(xué)效率的有效方法
林穎
巧設(shè)課堂導(dǎo)語(yǔ) 快樂學(xué)習(xí)語(yǔ)文
藍(lán)生榮
找—讀—品—誦,精讀教學(xué)四部曲
譚靜
創(chuàng)設(shè)情境親近語(yǔ)文
葉傳車
低年級(jí)語(yǔ)文課堂如何“訓(xùn)練有素”
張淵
在品讀中感受文本的“三個(gè)度”
王琪
閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
華書蘭
文本對(duì)話,從抓好朗讀入手——名家閱讀教學(xué)中的片斷賞析
金歆
語(yǔ)境,通向閱讀理解之路
王飛躍
步步窮理,妙在“問道”——閱讀教學(xué)片段的提問藝術(shù)賞析
張中全
學(xué)會(huì)傾聽,讓語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)有效
邵麗娟
培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力三策略
朱桂琴
想象,非連續(xù)性文本閱讀的催化劑
邱旻
妙用語(yǔ)文課堂中的“調(diào)味品”——幽默
楊永娃
有效磨刀,才不誤砍柴工——談低年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的有效性
劉張
例談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“留白”
陳慧
為語(yǔ)文課堂插上想象的翅膀
陸娟
人為優(yōu)化情境,讓兒童自由棲居——多媒體在語(yǔ)文情境教學(xué)中的應(yīng)用
孟桂芳
在想象閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維
卓紅華
對(duì)讀寫結(jié)合的冷眼觀瞧
李玉宏
品讀感悟,引領(lǐng)學(xué)生徜徉于語(yǔ)文世界
顧小美
淺析“三度備課”在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
董翠紅
便教利學(xué) 面向?qū)W生注重實(shí)踐——探析蘇教版語(yǔ)文教材的三個(gè)走向
陳益賢
語(yǔ)文教材古詩(shī)文呈現(xiàn)方式及其局限
吳麗娟
《愛心樹》閱讀交流課教學(xué)設(shè)計(jì)
戴亞連
先學(xué)后教——改變教師教學(xué)習(xí)慣——以《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)為例
呂秀瑾
例魅力小古文——小古文《蘆花》教學(xué)案
王繼紅
巧用比較,凸顯人物品質(zhì)——蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)談
張海芹
對(duì)課堂問題有效性的思考——以《雪地里的小畫家》為例
王瑛
學(xué)生智慧的萌發(fā)需要適宜的條件——薛發(fā)根老師《猴子種果樹》片段賞析
劉春花
對(duì)話生本,深度開發(fā)課堂資源——從《船長(zhǎng)》的閱讀教學(xué)談起
王霞
三方對(duì)話,要從抓好文本“題眼”入手——由閱讀教學(xué)《誠(chéng)實(shí)和信任》談起
徐霞
談?wù)勌岣邔W(xué)生寫作能力的一些做法
徐春群
文題:由學(xué)生怕作文談起
汪四妹
小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)習(xí)作的實(shí)踐路徑——從“生態(tài)閱讀”到“生態(tài)習(xí)作”
羅耀珍
優(yōu)化評(píng)價(jià)策略提高改文實(shí)效
陳明太
與眾不同的他——以形傳神,寫活人物
羅明輝
莫讓靈光悄然逝去——教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的精彩
陳學(xué)春
堅(jiān)持以生為本彰顯習(xí)作個(gè)性
周雪
讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文
黃肖蓮
讓生活素材走進(jìn)習(xí)作
曹延標(biāo)
快樂生活快樂作文
徐施鳳
將作文題命到學(xué)生心坎上
李霞
作文教學(xué),敢問路在何方
朱學(xué)軍
如何提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的有效性
劉洪金
高年級(jí)預(yù)測(cè)性想象作文的指導(dǎo)策略
梁愛平
讓寫字不再滑坡
周振娟
淺析識(shí)字教學(xué)的有效策略
趙瑩瑩
多認(rèn)少寫隨堂練字——淺談如何提高識(shí)字、寫字教學(xué)的有效性
施巧穎
談低年級(jí)的說話訓(xùn)練
鄒潔
2013年第八屆“創(chuàng)造杯”全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)論文大賽征稿啟事

誠(chéng)邀《小學(xué)教學(xué)參考》學(xué)術(shù)聯(lián)盟理事會(huì)成員單位

風(fēng)情萬種話導(dǎo)語(yǔ)——如何給每一節(jié)語(yǔ)文課定好音調(diào)

基于兒童視角的文言文教學(xué)

運(yùn)用非連續(xù)性文本,推進(jìn)說明文閱讀

追尋“簡(jiǎn)單”與“高效”和諧共生的語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文課堂語(yǔ)言習(xí)得的策略

構(gòu)建開放的課堂 提高教學(xué)實(shí)效

讓課外閱讀的“軟肋”硬起來

自主閱讀 張揚(yáng)個(gè)性——個(gè)性化閱讀教學(xué)初探

在語(yǔ)文實(shí)踐中快樂學(xué)語(yǔ)文

活動(dòng)單模式下學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須以生為本

構(gòu)建“三味”課堂 提高教學(xué)實(shí)效——語(yǔ)文課堂應(yīng)該遵循整體教育哲學(xué)觀

一花一世界 一葉一菩提——淺談閱讀活動(dòng)中學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)

有效合作學(xué)習(xí)的策略

巧用文題 論文QQ81995535 ,提高教學(xué)效率

巧用文題點(diǎn)亮閱讀的眼睛

借“題”發(fā)揮“,得意”且莫忘“形”

要給予學(xué)生“正能量”

刪繁就簡(jiǎn),構(gòu)建有效語(yǔ)文課堂

現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)管窺與反思

探究性閱讀教學(xué)策略淺探

引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的策略

入情入境享受閱讀

憑風(fēng)借力好揚(yáng)帆——閱讀教學(xué)中借助轉(zhuǎn)換習(xí)得語(yǔ)言的探索

在理解中運(yùn)用 在運(yùn)用中提高——提高低年級(jí)閱讀教學(xué)效率的有效方法

巧設(shè)課堂導(dǎo)語(yǔ) 快樂學(xué)習(xí)語(yǔ)文

找—讀—品—誦,精讀教學(xué)四部曲

創(chuàng)設(shè)情境 親近語(yǔ)文

低年級(jí)語(yǔ)文課堂如何“訓(xùn)練有素”

在品讀中感受文本的“三個(gè)度”

閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

文本對(duì)話,從抓好朗讀入手——名家閱讀教學(xué)中的片斷賞析

語(yǔ)境,通向閱讀理解之路

步步窮理,妙在“問道”——閱讀教學(xué)片段的提問藝術(shù)賞析

學(xué)會(huì)傾聽,讓語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)有效

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力三策略

想象,非連續(xù)性文本閱讀的催化劑

妙用語(yǔ)文課堂中的“調(diào)味品”——幽默

有效磨刀,才不誤砍柴工——談低年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的有效性

例談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“留白”

為語(yǔ)文課堂插上想象的翅膀

人為優(yōu)化情境,讓兒童自由棲居——多媒體在語(yǔ)文情境教學(xué)中的應(yīng)用

在想象閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對(duì)讀寫結(jié)合的冷眼觀瞧

品讀感悟,引領(lǐng)學(xué)生徜徉于語(yǔ)文世界

淺析“三度備課”在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

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語(yǔ)文教材古詩(shī)文呈現(xiàn)方式及其局限

《愛心樹》閱讀交流課教學(xué)設(shè)計(jì)

先學(xué)后教——改變教師教學(xué)習(xí)慣——以《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)為例

例魅力小古文——小古文《蘆花》教學(xué)案

巧用比較,凸顯人物品質(zhì)——蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)談

對(duì)課堂問題有效性的思考——以《雪地里的小畫家》為例

學(xué)生智慧的萌發(fā)需要適宜的條件——薛發(fā)根老師《猴子種果樹》片段賞析

對(duì)話生本,深度開發(fā)課堂資源——從《船長(zhǎng)》的閱讀教學(xué)談起

三方對(duì)話,要從抓好文本“題眼”入手——由閱讀教學(xué)《誠(chéng)實(shí)和信任》談起

談?wù)勌岣邔W(xué)生寫作能力的一些做法

文題:由學(xué)生怕作文談起

小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)習(xí)作的實(shí)踐路徑——從“生態(tài)閱讀”到“生態(tài)習(xí)作”

優(yōu)化評(píng)價(jià)策略 提高改文實(shí)效

與眾不同的他——以形傳神,寫活人物

莫讓靈光悄然逝去——教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的精彩

堅(jiān)持以生為本 彰顯習(xí)作個(gè)性

讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文

讓生活素材走進(jìn)習(xí)作

快樂生活 快樂作文

將作文題命到學(xué)生心坎上

作文教學(xué),敢問路在何方

如何提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的有效性

高年級(jí)預(yù)測(cè)性想象作文的指導(dǎo)策略

讓寫字不再滑坡

淺析識(shí)字教學(xué)的有效策略

多認(rèn)少寫 隨堂練字——淺談如何提高識(shí)字、寫字教學(xué)的有效性

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構(gòu)建開放的課堂提高教學(xué)實(shí)效

自主閱讀張揚(yáng)個(gè)性——個(gè)性化閱讀教學(xué)初探

構(gòu)建“三味”課堂提高教學(xué)實(shí)效——語(yǔ)文課堂應(yīng)該遵循整體教育哲學(xué)觀

一花一世界一葉一菩提——淺談閱讀活動(dòng)中學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)

巧用文題論文QQ81995535 ,提高教學(xué)效率

在理解中運(yùn)用在運(yùn)用中提高——提高低年級(jí)閱讀教學(xué)效率的有效方法

創(chuàng)設(shè)情境親近語(yǔ)文

便教利學(xué) 面向?qū)W生注重實(shí)踐——探析蘇教版語(yǔ)文教材的三個(gè)走向

優(yōu)化評(píng)價(jià)策略提高改文實(shí)效

堅(jiān)持以生為本彰顯習(xí)作個(gè)性

快樂生活快樂作文

多認(rèn)少寫隨堂練字——淺談如何提高識(shí)字、寫字教學(xué)的有效性