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現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)

編輯出版：現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)雜志編輯部
主辦：曲阜師范大學(xué)
出版周期：月刊出版地：山東省曲阜市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1008-8024

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《紅領(lǐng)巾(萌芽)雜志》2012年09期

《地理教育雜志》2016年02期

《當(dāng)代學(xué)生雜志》2012年05期

《中華少年雜志》2015年26期

《基礎(chǔ)教育參考雜志》2013年04期

《湖北教育(綜合資訊)雜志》2012年03

《中文自修雜志》2015年09期

《世界歷史雜志》2013年04期

《現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)雜志》2015年08期目錄

基于PDCA模式的《大學(xué)語(yǔ)文》空間課程教學(xué)研究
武娜
“經(jīng)典重讀”與中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換
劉成勇
淺議新課標(biāo)背景下葉圣陶閱讀教學(xué)觀
柯婧瓊
新疆高校留學(xué)生學(xué)習(xí)需求性文化適應(yīng)調(diào)查
吳海霞
短期集中式普通話多媒體教學(xué)淺析——以長(zhǎng)沙師范類高校為例
龍?jiān)侅?/span>
關(guān)于中醫(yī)院�！洞髮W(xué)語(yǔ)文》教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
李荷蓮
淺談古代漢語(yǔ)活力課堂構(gòu)建
羅主賓
阿Q與“阿Q”們
白玉紅
關(guān)于優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考
黃朝亮
淺談“河西文化”視域下中職語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新
劉利杰
淺論高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感關(guān)照
鄒玲玲
對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育改革的思考
黃義
比較《老張的哲學(xué)》和《匹克威克外傳》的幽默藝術(shù)
喬陽(yáng)
對(duì)“課程”與“教學(xué)”理論聯(lián)系實(shí)踐的認(rèn)知——以Y老師《林教頭風(fēng)雪山神廟
徐靜
從“變臉”看文學(xué)作品中人物形象的塑造
郭峰
走進(jìn)意象的世界——以中學(xué)語(yǔ)文所選古詩(shī)詞為例
劉蓓
《老人與海》教論文QQ81995535 學(xué)設(shè)計(jì)
保世華
以《故都的秋》為例談散文教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)
孫云云
淺析魯迅的《雪》
林冠斌
選讀》教學(xué)感悟-現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)" style="" href="../Article/XDYW201508020.htm">換一種眼光看孔子及《論語(yǔ)》——《<論語(yǔ)>選讀》教學(xué)感悟
張瑜萍
《丑小鴨》誤讀原因分析及教學(xué)建議——丑小鴨生來(lái)就是一只白天鵝嗎?
張聰慧
《先秦諸子選讀》主問(wèn)題設(shè)計(jì)的課例研究
邵克林石杰
問(wèn)世間情為何物,直教人生死相許——簡(jiǎn)述悼亡詩(shī)詞的一般特點(diǎn)
程治國(guó)
一主三層——《明天不封陽(yáng)臺(tái)》創(chuàng)意設(shè)計(jì)
李媛媛
《沁園春·長(zhǎng)沙》領(lǐng)字質(zhì)疑
林鳳華
讓情思在朗讀中飛揚(yáng)——《再別康橋》情讀體驗(yàn)
高培存
文言教學(xué)“八開放”
金玉成
頭腦風(fēng)暴法在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》中的應(yīng)用
王春蘭
新課程背景下高中語(yǔ)文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式探索
李秀芳
“學(xué)講方式”下語(yǔ)文課堂激疑問(wèn)難摭談
朱淑榮
例談?wù)f明文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用
賴波波
語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)生鑒賞心理與能力的培養(yǎng)
鞠萬(wàn)良
以針對(duì)性教學(xué)措施破解語(yǔ)文教學(xué)制約因素
趙志春
聆聽圣賢善教如水——淺議儒家思想在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
張海梅
讓學(xué)生徜徉在充滿語(yǔ)文味的課堂
高艷
情境創(chuàng)設(shè)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用研究
周紅敏
《史記·淮陰侯列傳》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)
張丹東
魏書生教學(xué)風(fēng)格淺談——以《統(tǒng)籌方法》教學(xué)實(shí)錄為例
張玲
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)理性引領(lǐng)多元解讀
石生奎
從興趣入手,提高應(yīng)用文教學(xué)水平
劉煥麗
落實(shí)學(xué)生的主體地位——讓“小老師”開創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的“大局面”
李國(guó)華
例談?wù)Z文課的導(dǎo)入與學(xué)生情感的激發(fā)
陳麗
試論高效語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略
徐大功
初中語(yǔ)文聽說(shuō)訓(xùn)練三步曲
李廣
沒(méi)有愛讀先生,何來(lái)愛讀學(xué)生?
時(shí)春玲
關(guān)于語(yǔ)文差異教學(xué)的幾點(diǎn)思考
秦小紅徐曉勇
農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)如何走出“以講代讀”“以講代練”的誤區(qū)
潘艷玲
淺析積極情感在語(yǔ)文教學(xué)中的作用
蔣情
論新課標(biāo)視野下高中語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施
王丹華
巧用多媒體技術(shù) 優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)
韋敏
淺議如何消除初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)消極情緒
王芳
在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育
李文娜
沉默不再是金——初中生發(fā)言消極的原因分析及對(duì)策
聞鴿
情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究
卓維舉
強(qiáng)化初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的再探究
聞穎
語(yǔ)文課堂教學(xué)要以愉快為基調(diào)
田江蘇
新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略
盛波
初中語(yǔ)文課外閱讀策略教學(xué)案例分析
許秀霞
如何提升高中生閱讀意識(shí)和能力
楊玲
創(chuàng)新閱讀形成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的思考
王國(guó)鋒
文本細(xì)讀創(chuàng)新要注意的應(yīng)用原則
陳來(lái)成
試論閱讀教學(xué)課前把握學(xué)情的策略
張圣
話劇節(jié)對(duì)提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的啟示
徐琰琰袁智勇
高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施
陳俊珍
指導(dǎo)高中學(xué)生朗讀,探究現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)
黎翠
淺析閱讀教學(xué)中主線教學(xué)法的運(yùn)用——以《孔乙己》的四種教法為例
周維
古詩(shī)閱讀鑒賞方法探究
劉守斌
讓學(xué)生自己做舵手——初中生名著閱讀“導(dǎo)”和“讀”的實(shí)踐活動(dòng)
湯可美
解析高中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)
王坤
文言文閱讀的有效拓展
張鳳祥
引領(lǐng)深層次閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力
甘賢平
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)作文教學(xué)實(shí)施策略研究
李文華
留白略談
吳永福
把就業(yè)市場(chǎng)需求作為應(yīng)用寫作教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)
冉正寶
情境教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的應(yīng)用
梁建青
公文寫作課堂教學(xué)模式探討
李醍
淺談衛(wèi)生中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)
徐麗云
整體論視野中的初中作文教學(xué)
彭慧芳
讓思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中大顯身手
張曉明
系統(tǒng)論:初中寫作教學(xué)過(guò)程化設(shè)計(jì)的基本框架——《錘煉語(yǔ)言抒寫真情》課例
袁玉萍
巧用語(yǔ)文課文指導(dǎo)寫作
傅娜
利用課本資源,扮靚寫作語(yǔ)言
楊德全
嚴(yán)密界定概念,夯實(shí)議論根基
許元洪
有效創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力
陳鳳笑
培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略淺探
石美琴
淺談如何引導(dǎo)學(xué)生抒寫真情實(shí)感
移云芳
選題偏差懸殊,呈一邊倒傾向——高考語(yǔ)文全國(guó)新課標(biāo)卷現(xiàn)代文閱讀選做題現(xiàn)
李艷胡曉英
本刊啟事
情人節(jié),我們相約不逛街——情人節(jié)獻(xiàn)詩(shī)
位長(zhǎng)安

基于PDCA模式的《大學(xué)語(yǔ)文》空間課程教學(xué)研究

“經(jīng)典重讀”與中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換

淺議新課標(biāo)背景下葉圣陶閱讀教學(xué)觀

新疆高校留學(xué)生學(xué)習(xí)需求性文化適應(yīng)調(diào)查

短期集中式普通話多媒體教學(xué)淺析——以長(zhǎng)沙師范類高校為例

關(guān)于中醫(yī)院�！洞髮W(xué)語(yǔ)文》教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

淺談古代漢語(yǔ)活力課堂構(gòu)建

阿Q與“阿Q”們

關(guān)于優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

淺談“河西文化”視域下中職語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新

淺論高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感關(guān)照

對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育改革的思考

比較《老張的哲學(xué)》和《匹克威克外傳》的幽默藝術(shù)

對(duì)“課程”與“教學(xué)”理論聯(lián)系實(shí)踐的認(rèn)知——以Y老師《林教頭風(fēng)雪山神廟

從“變臉”看文學(xué)作品中人物形象的塑造

走進(jìn)意象的世界——以中學(xué)語(yǔ)文所選古詩(shī)詞為例

《老人與海》教 論文QQ81995535 學(xué)設(shè)計(jì)

以《故都的秋》為例談散文教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)

淺析魯迅的《雪》

選讀》教學(xué)感悟-現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)" style="" href="../Article/XDYW201508020.htm">換一種眼光看孔子及《論語(yǔ)》——《<論語(yǔ)>選讀》教學(xué)感悟

《丑小鴨》誤讀原因分析及教學(xué)建議——丑小鴨生來(lái)就是一只白天鵝嗎?

《先秦諸子選讀》主問(wèn)題設(shè)計(jì)的課例研究

問(wèn)世間情為何物,直教人生死相許——簡(jiǎn)述悼亡詩(shī)詞的一般特點(diǎn)

一主三層——《明天不封陽(yáng)臺(tái)》創(chuàng)意設(shè)計(jì)

《沁園春·長(zhǎng)沙》領(lǐng)字質(zhì)疑

讓情思在朗讀中飛揚(yáng)——《再別康橋》情讀體驗(yàn)

文言教學(xué)“八開放”

頭腦風(fēng)暴法在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》中的應(yīng)用

新課程背景下高中語(yǔ)文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式探索

“學(xué)講方式”下語(yǔ)文課堂激疑問(wèn)難摭談

例談?wù)f明文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用

語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)生鑒賞心理與能力的培養(yǎng)

以針對(duì)性教學(xué)措施破解語(yǔ)文教學(xué)制約因素

聆聽圣賢 善教如水——淺議儒家思想在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

讓學(xué)生徜徉在充滿語(yǔ)文味的課堂

情境創(chuàng)設(shè)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

《史記·淮陰侯列傳》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

魏書生教學(xué)風(fēng)格淺談——以《統(tǒng)籌方法》教學(xué)實(shí)錄為例

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)理性引領(lǐng)多元解讀

從興趣入手,提高應(yīng)用文教學(xué)水平

落實(shí)學(xué)生的主體地位——讓“小老師”開創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的“大局面”

例談?wù)Z文課的導(dǎo)入與學(xué)生情感的激發(fā)

試論高效語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略

初中語(yǔ)文聽說(shuō)訓(xùn)練三步曲

沒(méi)有愛讀先生,何來(lái)愛讀學(xué)生?

關(guān)于語(yǔ)文差異教學(xué)的幾點(diǎn)思考

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)如何走出“以講代讀”“以講代練”的誤區(qū)

淺析積極情感在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

論新課標(biāo)視野下高中語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施

巧用多媒體技術(shù) 優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)

淺議如何消除初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)消極情緒

在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育

沉默不再是金——初中生發(fā)言消極的原因分析及對(duì)策

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話劇節(jié)對(duì)提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的啟示

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施

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淺析閱讀教學(xué)中主線教學(xué)法的運(yùn)用——以《孔乙己》的四種教法為例

古詩(shī)閱讀鑒賞方法探究

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文言文閱讀的有效拓展

引領(lǐng)深層次閱讀 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)作文教學(xué)實(shí)施策略研究

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把就業(yè)市場(chǎng)需求作為應(yīng)用寫作教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)

情境教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的應(yīng)用

公文寫作課堂教學(xué)模式探討

淺談衛(wèi)生中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)

整體論視野中的初中作文教學(xué)

讓思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中大顯身手

系統(tǒng)論:初中寫作教學(xué)過(guò)程化設(shè)計(jì)的基本框架——《錘煉語(yǔ)言抒寫真情》課例

關(guān)于中醫(yī)院�！洞髮W(xué)語(yǔ)文》教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

《老人與海》教論文QQ81995535 學(xué)設(shè)計(jì)

聆聽圣賢善教如水——淺議儒家思想在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

引領(lǐng)深層次閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力