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現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)

編輯出版：現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)雜志編輯部
主辦：曲阜師范大學(xué)
出版周期：月刊出版地：山東省曲阜市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1008-8024

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《分析化學(xué)雜志》2012年02期

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《力學(xué)與實(shí)踐雜志》2013年06期

《今日中學(xué)生雜志》2013年09期

《現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)雜志》2013年03期目錄

將地域文化融入中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
陸婷婷;
藝術(shù)專業(yè)語(yǔ)文有效教學(xué)模式改革探析
武麗梅;
淺談分組教學(xué)在中職應(yīng)用文教學(xué)中的具體應(yīng)用
盧林華;
巧妙設(shè)問,提高效率——淺談?wù)Z文課堂問題設(shè)計(jì)的有效性
楊劍凌;
課改背景下農(nóng)村高中作文教學(xué)序列化摭談
朱麗群;
行動(dòng)導(dǎo)向理念的運(yùn)用及優(yōu)勢(shì)
徐思義;
如何在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神
樓蓉;
談?wù)Z文教學(xué)中的思維拓展
馬志倫;
生命教育,語(yǔ)文教學(xué)中不能遺漏的一環(huán)
何學(xué)林;
讀書,語(yǔ)文教師終生需“沉潛”
黃佑云;
說說語(yǔ)文教學(xué)的“教無(wú)物”
申玉平;
讓語(yǔ)文課堂“安靜”下來(lái)
李杏珠;
語(yǔ)文文本情感美的挖掘
李琳;
以意逆志直抵心靈——我講李清照的《聲聲慢》
潘景學(xué);
言淡情深傳神寫照——讀孫犁《亡人逸事》兼談其散文藝術(shù)
陳秀鵬;
閱讀教學(xué)中教師有效提問淺談
嚴(yán)強(qiáng);
沖突與困惑——關(guān)于《祝福》中的新舊兩代知識(shí)分子
何紅霞;
淺析《變色龍》的情節(jié)運(yùn)行之美
馬曉萍;
在言語(yǔ)的感性世界里且行且思——試談?wù)Z言教學(xué)的誤區(qū)
余秀;
淺談如何快速讀懂古詩(shī)詞
陳際深;
蘇軾為何如此崇拜周瑜——《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)有感
何先志;
游子的“清明祭”——重讀杜牧《清明》
陳洋;
淺談《孔雀東南飛》中的“以樂景寫哀情”藝術(shù)
龐衛(wèi)華;
文學(xué)教育對(duì)教師自我和學(xué)生生命成長(zhǎng)的影響——以《故都的秋》為例
楊婧;
讓思想之花在課堂上綻放——關(guān)于別里科夫該不該結(jié)婚的討論
盧紅林;
古詩(shī)文中的五種特殊修辭
袁文君;
初中語(yǔ)文“文本還原”原則例談——以《行道樹》、《羚羊木雕》為例
吳先杰;
《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)
葉守義;孫云云;
重說“木葉”——文字學(xué)是解讀古典文學(xué)的基礎(chǔ)
程濱;
談現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)實(shí)施策略——以余光中《鄉(xiāng)愁》為例
鐘菊蓮;邱慧;
穿越現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的迷霧——基于朗讀談現(xiàn)代詩(shī)歌的“有效”教學(xué)
李華鋒;
與專業(yè)有效結(jié)合的中職古典詩(shī)詞教學(xué)
沈影紅;
初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌審美教學(xué)策略
羅建鴻;
從林沖的語(yǔ)言細(xì)節(jié)觀其性格的蛻變
王慧娟;
獨(dú)到的選擇,巧妙的運(yùn)用——析梁衡《把欄桿拍遍》一文對(duì)辛詞的引用
湯振洪;
初中語(yǔ)文比較教學(xué)芻議
高玉鳳;
“美的板書”讓語(yǔ)文課堂“亮”起來(lái)
許翊;
讓語(yǔ)言藝術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂
吳明慧;
例談初中語(yǔ)文“情境”教學(xué)
時(shí)云;
讓詩(shī)歌回歸“詩(shī)性閱讀”——古典詩(shī)歌教學(xué)探微
潘素文;
靈活把握教學(xué)常規(guī),提高語(yǔ)文教學(xué)效率
王國(guó)平;
在文本更深處漫溯
楊正善;
語(yǔ)文課堂需要更多的人文思想照耀
吉守金;
淺談提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方式
吳達(dá)志;毛麗娟;
找準(zhǔn)切點(diǎn) 品味語(yǔ)言
姚靜;
讓語(yǔ)言魅力在語(yǔ)文課堂綻放光彩
王國(guó)祥;
激趣導(dǎo)學(xué),交給學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的金鑰匙
王國(guó)金;
創(chuàng)設(shè)問題情境優(yōu)化語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
董世軍;
促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文的策略
魏向峰;
淺論“魏李教學(xué)法”之內(nèi)涵與應(yīng)用
周春秀;
精要好懂有用——建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的總體原則
馬豫星;
淺談多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的適用場(chǎng)合
滕化淝;
踐行教學(xué)反思促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)
裴希江;
構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂面面觀
陳玉琴;
靜靜閱讀,慢慢欣賞——高中語(yǔ)文教學(xué)中的靜態(tài)閱讀
劉沈鳳;
淺析影響初中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的內(nèi)部原因
陳狄;
誦讀經(jīng)典詩(shī)文提高人文素養(yǎng)
陳龍艷;
讓課外閱讀走進(jìn)學(xué)生的生活
顏安秋;楊娜玲;
有效生成:語(yǔ)文閱讀教學(xué)的活性指向
沈娟;
突出文本意識(shí) 正視文本價(jià)值——高中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的本真回歸
甄淑梅;
雅俗互解提高學(xué)生的閱讀能力
王浩;
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
高航兵論文QQ81995535 ;
淺談作文講評(píng)的有效策略
丁遠(yuǎn)紅;
淺談如何提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平
李桂英;吳翠霞;
散文表現(xiàn)略談
吳永福;
駁之有理,論之有據(jù)——兼談《季氏將伐顓臾》的駁論技巧
劉迎波;
高中作文講評(píng)的有效性探討
潘恩強(qiáng);
在“突然”的情境中找“米”——淺談作文素材的積累和運(yùn)用
陸曉紅;
生活化作文教學(xué)的內(nèi)涵與策略
陳卓權(quán);
初中作文“以情帶理”教學(xué)法探析
王仲寶;
“六招”輕松打造“完美”記敘文
楊寧;
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)——例說寫作中環(huán)境描寫的作用
張健;
當(dāng)前影響中職學(xué)生作文質(zhì)量因素的思考
周密;
中考作文素材的選擇技巧
楊運(yùn)發(fā);
提高作文精練意識(shí)
張錦艷;
以批判的眼光審視高中語(yǔ)文教材中的文化結(jié)構(gòu)及課堂教學(xué)
蔡靜;
新課程單元選文編排之我見
杜娟玲;
探而有道抓文而究
李國(guó)兵;
本刊啟事
繡花針
蓑依;

將地域文化融入中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

藝術(shù)專業(yè)語(yǔ)文有效教學(xué)模式改革探析

淺談分組教學(xué)在中職應(yīng)用文教學(xué)中的具體應(yīng)用

巧妙設(shè)問,提高效率——淺談?wù)Z文課堂問題設(shè)計(jì)的有效性

課改背景下農(nóng)村高中作文教學(xué)序列化摭談

行動(dòng)導(dǎo)向理念的運(yùn)用及優(yōu)勢(shì)

如何在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神

談?wù)Z文教學(xué)中的思維拓展

生命教育,語(yǔ)文教學(xué)中不能遺漏的一環(huán)

讀書,語(yǔ)文教師終生需“沉潛”

說說語(yǔ)文教學(xué)的“教無(wú)物”

讓語(yǔ)文課堂“安靜”下來(lái)

語(yǔ)文文本情感美的挖掘

以意逆志 直抵心靈——我講李清照的《聲聲慢》

言淡情深 傳神寫照——讀孫犁《亡人逸事》兼談其散文藝術(shù)

閱讀教學(xué)中教師有效提問淺談

沖突與困惑——關(guān)于《祝福》中的新舊兩代知識(shí)分子

淺析《變色龍》的情節(jié)運(yùn)行之美

在言語(yǔ)的感性世界里且行且思——試談?wù)Z言教學(xué)的誤區(qū)

淺談如何快速讀懂古詩(shī)詞

蘇軾為何如此崇拜周瑜——《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)有感

游子的“清明祭”——重讀杜牧《清明》

淺談《孔雀東南飛》中的“以樂景寫哀情”藝術(shù)

文學(xué)教育對(duì)教師自我和學(xué)生生命成長(zhǎng)的影響——以《故都的秋》為例

讓思想之花在課堂上綻放——關(guān)于別里科夫該不該結(jié)婚的討論

古詩(shī)文中的五種特殊修辭

初中語(yǔ)文“文本還原”原則例談——以《行道樹》、《羚羊木雕》為例

《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)

重說“木葉”——文字學(xué)是解讀古典文學(xué)的基礎(chǔ)

談現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)實(shí)施策略——以余光中《鄉(xiāng)愁》為例

穿越現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的迷霧——基于朗讀談現(xiàn)代詩(shī)歌的“有效”教學(xué)

與專業(yè)有效結(jié)合的中職古典詩(shī)詞教學(xué)

初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌審美教學(xué)策略

從林沖的語(yǔ)言細(xì)節(jié)觀其性格的蛻變

獨(dú)到的選擇,巧妙的運(yùn)用——析梁衡《把欄桿拍遍》一文對(duì)辛詞的引用

初中語(yǔ)文比較教學(xué)芻議

“美的板書”讓語(yǔ)文課堂“亮”起來(lái)

讓語(yǔ)言藝術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂

例談初中語(yǔ)文“情境”教學(xué)

讓詩(shī)歌回歸“詩(shī)性閱讀”——古典詩(shī)歌教學(xué)探微

靈活把握教學(xué)常規(guī),提高語(yǔ)文教學(xué)效率

在文本更深處漫溯

語(yǔ)文課堂需要更多的人文思想照耀

淺談提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方式

找準(zhǔn)切點(diǎn) 品味語(yǔ)言

讓語(yǔ)言魅力在語(yǔ)文課堂綻放光彩

激趣導(dǎo)學(xué),交給學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的金鑰匙

創(chuàng)設(shè)問題情境 優(yōu)化語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文的策略

淺論“魏李教學(xué)法”之內(nèi)涵與應(yīng)用

精要 好懂 有用——建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的總體原則

淺談多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的適用場(chǎng)合

踐行教學(xué)反思 促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂面面觀

靜靜閱讀,慢慢欣賞——高中語(yǔ)文教學(xué)中的靜態(tài)閱讀

淺析影響初中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的內(nèi)部原因

誦讀經(jīng)典詩(shī)文 提高人文素養(yǎng)

讓課外閱讀走進(jìn)學(xué)生的生活

有效生成:語(yǔ)文閱讀教學(xué)的活性指向

突出文本意識(shí) 正視文本價(jià)值——高中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的本真回歸

雅俗互解提高學(xué)生的閱讀能力

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

淺談作文講評(píng)的有效策略

淺談如何提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平

散文表現(xiàn)略談

駁之有理,論之有據(jù)——兼談《季氏將伐顓臾》的駁論技巧

高中作文講評(píng)的有效性探討

在“突然”的情境中找“米”——淺談作文素材的積累和運(yùn)用

生活化作文教學(xué)的內(nèi)涵與策略

初中作文“以情帶理”教學(xué)法探析

“六招”輕松打造“完美”記敘文

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)——例說寫作中環(huán)境描寫的作用

當(dāng)前影響中職學(xué)生作文質(zhì)量因素的思考

中考作文素材的選擇技巧

提高作文精練意識(shí)

以批判的眼光審視高中語(yǔ)文教材中的文化結(jié)構(gòu)及課堂教學(xué)

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探而有道 抓文而究

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初中語(yǔ)文“文本還原”原則例談——以《行道樹》、《羚羊木雕》為例

創(chuàng)設(shè)問題情境優(yōu)化語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

精要好懂有用——建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的總體原則

踐行教學(xué)反思促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

誦讀經(jīng)典詩(shī)文提高人文素養(yǎng)

探而有道抓文而究