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教學(xué)月刊小學(xué)版(語(yǔ)文)

編輯出版：教學(xué)月刊小學(xué)版(語(yǔ)文)雜志編輯部
主辦：浙江教育學(xué)院
出版周期：月刊出版地：浙江省杭州市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1671-704X

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師生自身才是最鮮活的“課程資源”
賈憲章
譜寫美麗的“童話”——何夏壽教學(xué)智慧的思想內(nèi)核
周一貫
約定
何夏壽
摭談第二學(xué)段閱讀教學(xué)的要求與方法——以《人類的“老師”》一課為例
施燕紅
借力導(dǎo)學(xué)單,凸顯實(shí)效性——《人類的“老師”》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
傅麗貞
“圖”解語(yǔ)文,如此簡(jiǎn)單——《人類的“老師”》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
陳月芬
還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生——《人類的“老師”》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
吳贊贊
循學(xué)而導(dǎo),曲曲層層皆如畫(huà)——《人類的“老師”》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
王偉瓊
比較,帶學(xué)生進(jìn)入深度閱讀之旅
沈軍
在比較中邁向文本深處
周小燕
“比較”:群文閱讀的金鑰匙——與有關(guān)教師商榷
任永剛
跳出只讀“課文”的圈子——挖掘“原文”的隱性教學(xué)價(jià)值
許小明
由《巨人的花園》走向《自私的巨人》
呂綠揚(yáng)
在“分享論文QQ81995535 ”中學(xué)習(xí)“閱讀”——人教版五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》一課教學(xué)設(shè)計(jì)
周亮
棉花姑娘的多重角色——例談學(xué)科融合教學(xué)
唐波
字隨文行,識(shí)讀結(jié)合——以《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》教學(xué)為例
王蔚
“段”的教學(xué)也需要落在實(shí)處——以《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)片段為例
張曉華
文本解讀“五步走”——以《雨點(diǎn)》一課為例
紀(jì)婉琦
尋文脈悟啟示品語(yǔ)言——以人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組課文的教學(xué)為例
潘琦
“以練導(dǎo)學(xué)”中“練”的設(shè)計(jì)與探究——以人教版第二學(xué)段“文學(xué)故事類”課
董翱
當(dāng)“文本”遭遇“人本”——《中彩那天》教學(xué)反思
藍(lán)瑩瑩
他山之石,可以攻玉——PISA測(cè)試?yán)砟钸\(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀命題的實(shí)
張麗敏
“單篇、群文、整書(shū)”閱讀教學(xué)課型的比較與整合
徐向陽(yáng)
閱讀教學(xué)中“學(xué)習(xí)單”的幾種形式與運(yùn)用
許建松
立足語(yǔ)用意識(shí) 精準(zhǔn)目標(biāo)定位
雷波群
文本解讀貴在找準(zhǔn)支點(diǎn)
黃元虎
淺談閱讀教學(xué)中的美育
孔連根
特殊“定制”——開(kāi)辟作業(yè)布置的新天地
周金愛(ài)
第三學(xué)段錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因及對(duì)策
羅海華
挑字、撿詞、拎句子——低段學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力培養(yǎng)的三基點(diǎn)
沈靜
小插圖,大用途
王莉艷
讓修改作文成為一種習(xí)慣
林勇
基于預(yù)習(xí)的“問(wèn)題式教學(xué)”
駱海燕
讓每一片花瓣都吐露芬芳——小班化閱讀教學(xué)策略初探
樓琳
借“畫(huà)”入境以“畫(huà)”悟情——古詩(shī)教學(xué)新路徑
張冬梅
選讀教學(xué)的“選”
賴正清
話說(shuō)“無(wú)生上課”
章師亞
非書(shū)面童心作業(yè)
程賽郎
鵲和雀的區(qū)別
楊濤
換個(gè)角度出語(yǔ)用
方利民
在課堂觀察中審視中美教育——讀《美國(guó)中小學(xué)課堂觀察》有感
梁好
“學(xué)生動(dòng)”方能“課生動(dòng)”
楊煙
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棉花姑娘的多重角色——例談學(xué)科融合教學(xué)

字隨文行,識(shí)讀結(jié)合——以《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》教學(xué)為例

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