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湖北教育(教育教學(xué))

編輯出版：湖北教育(教育教學(xué))雜志編輯部
主辦：湖北省教育廳
出版周期：月刊出版地：湖北省武漢市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1003-4390

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《內(nèi)蒙古教育雜志》2014年04期

《首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)雜志》2012年06期

《創(chuàng)作與評(píng)論雜志》2012年09期

《經(jīng)濟(jì)研究參考雜志》2014年07期

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《經(jīng)濟(jì)研究參考雜志》2012年42期

《時(shí)間頻率公報(bào)雜志》2011年01期

《湖北教育(教育教學(xué))雜志》2016年01期目錄

堅(jiān)守教育理想筑夢(mèng)和樂校園——鐘祥市實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色辦學(xué)掠影
以課程意識(shí)帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展
吳晗清
謀求“三贏”局面——“健康課堂”課題研究的實(shí)踐與思考
陶秀琪王溶冰涂小溪
言語(yǔ)與精神共生——“樂學(xué)五步”課堂教學(xué)模式運(yùn)用例談
舒建斌
以“健康課堂”提升辦學(xué)品質(zhì)
李情豪
在和樂文化中成長(zhǎng)
華銀鋒
創(chuàng)新民主管理構(gòu)建和樂校園
梅桂權(quán)
突顯藝體特色,筑夢(mèng)和樂校園
王娜
退休教師的和樂生活
吳世林
王漢明:人求上進(jìn)先讀書
姜楚華
時(shí)代強(qiáng)烈呼喚教師的課程意識(shí)
關(guān)注學(xué)習(xí)素養(yǎng) 改進(jìn)課程行為
論文QQ81995535 沈章明
語(yǔ)文教師即語(yǔ)文課程
王萍
提升教研員的課程領(lǐng)導(dǎo)力
朱敬華
教師課程意識(shí)的四個(gè)維度——以《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》課程實(shí)施為例
吳成業(yè)
由監(jiān)測(cè)結(jié)果引發(fā)的研究課題
劉莉
找尋兒童數(shù)學(xué),打造動(dòng)感課堂(一)
錢守旺
原汁數(shù)學(xué):學(xué)真數(shù)學(xué) 做真思考
涂玉霞
數(shù)學(xué)原型:充滿經(jīng)驗(yàn)的味道
高中詠
咬文嚼字賞詩(shī)歌
周連花
詩(shī)歌鑒賞要得法
朱莉萍
“人文”與“工具”齊飛——以《斑羚飛渡》教學(xué)為例
胡俊麗
把握三個(gè)“對(duì)話” 確定核心目標(biāo)
任桂華
把學(xué)生引上講臺(tái)
聞宜瓊萬(wàn)永忠
建構(gòu)詩(shī)歌教學(xué)的整體美——《題西林壁》教后感
章世娥
一趟精神的集體旅行
彭丹
有效交往演繹精彩生成
段滿紅
給思品原生態(tài)課堂畫像
羅莉
拼組圖形可以這樣上
張祖鳳
構(gòu)建概念模型“三法”
毛曉黎
電表示數(shù)變化的判斷技巧
鄧漢林
提問(wèn)應(yīng)避免“三不”
吳守元
用整合引發(fā)生成——以《測(cè)量小燈泡的電阻及電功率》復(fù)習(xí)課為例
劉永樹
課堂因情境而精彩——以《圓的面積》教學(xué)為例
姚廣宏
“悟”地理
劉家明
在操作中提升思維
劉運(yùn)之陳文才
物理課如何走心——以《電和熱》的教學(xué)為例
譚志平
它山之石可以攻玉——例談《烙餅問(wèn)題》教學(xué)策略的優(yōu)化
王林燕
注重發(fā)散思維的培養(yǎng)
張海青
與經(jīng)典同行培文明之花
高德全張明聶萍
用太極拳思維管理班級(jí)
姚琴
委屈的眼神
朱道清
發(fā)現(xiàn)不怕走黑路的美——由一個(gè)寫話答案想到的
梁艷麗
關(guān)于教學(xué)有效性的思考
劉莉
什么是好課
劉玲
小課堂引發(fā)革命大數(shù)據(jù)成就精彩
丁琴
讓微課與習(xí)作教學(xué)美麗牽手
關(guān)璐
一節(jié)失敗的語(yǔ)文課
李鳳英
快樂的教學(xué)生活
楊菊
一節(jié)難忘的公開課
饒入灃
從云端落地的夢(mèng)想
張敏
時(shí)光村落里的外婆
石志剛
詩(shī)兩首
廖斌
楊建江作品賞析
楊建江
咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)賦
付步雄

堅(jiān)守教育理想 筑夢(mèng)和樂校園——鐘祥市實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色辦學(xué)掠影

以課程意識(shí)帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

謀求“三贏”局面——“健康課堂”課題研究的實(shí)踐與思考

言語(yǔ)與精神共生——“樂學(xué)五步”課堂教學(xué)模式運(yùn)用例談

以“健康課堂”提升辦學(xué)品質(zhì)

在和樂文化中成長(zhǎng)

創(chuàng)新民主管理 構(gòu)建和樂校園

突顯藝體特色,筑夢(mèng)和樂校園

退休教師的和樂生活

王漢明:人求上進(jìn)先讀書

時(shí)代強(qiáng)烈呼喚教師的課程意識(shí)

關(guān)注學(xué)習(xí)素養(yǎng) 改進(jìn)課程行為

語(yǔ)文教師即語(yǔ)文課程

提升教研員的課程領(lǐng)導(dǎo)力

教師課程意識(shí)的四個(gè)維度——以《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》課程實(shí)施為例

由監(jiān)測(cè)結(jié)果引發(fā)的研究課題

找尋兒童數(shù)學(xué),打造動(dòng)感課堂(一)

原汁數(shù)學(xué):學(xué)真數(shù)學(xué) 做真思考

數(shù)學(xué)原型:充滿經(jīng)驗(yàn)的味道

咬文嚼字賞詩(shī)歌

詩(shī)歌鑒賞要得法

“人文”與“工具”齊飛——以《斑羚飛渡》教學(xué)為例

把握三個(gè)“對(duì)話” 確定核心目標(biāo)

把學(xué)生引上講臺(tái)

建構(gòu)詩(shī)歌教學(xué)的整體美——《題西林壁》教后感

一趟精神的集體旅行

有效交往演繹精彩生成

給思品原生態(tài)課堂畫像

拼組圖形可以這樣上

構(gòu)建概念模型“三法”

電表示數(shù)變化的判斷技巧

提問(wèn)應(yīng)避免“三不”

用整合引發(fā)生成——以《測(cè)量小燈泡的電阻及電功率》復(fù)習(xí)課為例

課堂因情境而精彩——以《圓的面積》教學(xué)為例

“悟”地理

在操作中提升思維

物理課如何走心——以《電和熱》的教學(xué)為例

它山之石 可以攻玉——例談《烙餅問(wèn)題》教學(xué)策略的優(yōu)化

注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

與經(jīng)典同行 培文明之花

用太極拳思維管理班級(jí)

委屈的眼神

發(fā)現(xiàn)不怕走黑路的美——由一個(gè)寫話答案想到的

關(guān)于教學(xué)有效性的思考

什么是好課

小課堂引發(fā)革命 大數(shù)據(jù)成就精彩

讓微課與習(xí)作教學(xué)美麗牽手

一節(jié)失敗的語(yǔ)文課

快樂的教學(xué)生活

一節(jié)難忘的公開課

從云端落地的夢(mèng)想

時(shí)光村落里的外婆

詩(shī)兩首

楊建江作品賞析

咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)賦

堅(jiān)守教育理想筑夢(mèng)和樂校園——鐘祥市實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色辦學(xué)掠影

創(chuàng)新民主管理構(gòu)建和樂校園

它山之石可以攻玉——例談《烙餅問(wèn)題》教學(xué)策略的優(yōu)化

與經(jīng)典同行培文明之花

小課堂引發(fā)革命大數(shù)據(jù)成就精彩