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中國信息技術(shù)教育

編輯出版：中國信息技術(shù)教育雜志編輯部
主辦：教育部中央電化教育館;北京中圖聯(lián)文化教育開發(fā)中心
出版周期：半月刊出版地：北京市
語種：中文　　ISSN：1674-2117

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《傳媒雜志》2014年17期

《遼寧教育雜志》2012年15期

《基礎(chǔ)教育參考雜志》2014年19期

《內(nèi)蒙古教育雜志》2011年19期

《河北體育學(xué)院學(xué)報雜志》2012年01期

《經(jīng)濟研究參考雜志》2013年72期

《初中生雜志》2014年33期

《中國信息技術(shù)教育雜志》2015年Z1期目錄

全力以赴是一種態(tài)度
秦妍
動漫之夢,教育先行
張立新秦妍
在定格動畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
張立新陳貴
定格動畫教學(xué)帶給我的驚喜
李瑞霞
初探定格動畫對高中生綜合能力的提升
張新
讓“動漫之花”綻放在農(nóng)村中學(xué)的沃土上
張金豐趙永蘭丁秀鳳
主題驅(qū)動,開拓小學(xué)動漫教學(xué)新天地——淺談齊文化背景下的Flash動漫
樊甜甜
Flash動畫教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
楊高云馬雪梅
問渠哪得清如許,為有源頭活水來——淺談漫畫教學(xué)
邢裕
探析“現(xiàn)代學(xué)徒制”動漫人才培養(yǎng)模式及校企合作
肖鳳珍孫毅芳趙利達
各抒己見,為動漫教學(xué)獻計獻策
當代地方高校動畫教育開展中的問題和困境研究——以河南地方高校為切入點
劉洋
“一師一優(yōu)課,一課一名師”項目隨想
焦建利
翻轉(zhuǎn)課堂為什么比傳統(tǒng)教學(xué)強(之五)
金陵
技術(shù)與時間
魏寧
戲說相對論
邱元陽
移動學(xué)習(xí)有什么用?
尚俊杰
信息技術(shù)教研的自由
孫眾
數(shù)字讀寫能力
唐曉勇
編碼的“藝術(shù)品”
陳凱
你若懂我,該有多好——從學(xué)生視角反觀教學(xué)行為自我誤區(qū)
周艾琦
同學(xué)們,我們慢慢來——談小學(xué)信息技術(shù)課堂“慢”教學(xué)
鄔技科
蒼山點題
《數(shù)據(jù)的傳輸過程》教學(xué)案例
王園一
《走近物聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計
王紅蘭陳曉祥曹恒來
面向創(chuàng)意計算的Scratch教學(xué)設(shè)計研究——以“闖關(guān)大冒險”教學(xué)設(shè)計
王旭卿王麗麗許惠美
基于概念圖的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標制定與落實
陳菁菁
《網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理》評優(yōu)課的觀察與感悟
夏燕萍
高中信息技術(shù)、美術(shù)兩課融合教育
劉雄偉
信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)與勞動技術(shù)三課融合的實踐與思考
蔣繼征
小學(xué)信息技術(shù)課“探究單”教學(xué)的探索與實施
馮煒
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的典型錯例分析和有效對策
吳紅良
規(guī)劃網(wǎng)站,規(guī)劃教學(xué)
吳昊
平穩(wěn)翻轉(zhuǎn) 靈動復(fù)習(xí)——翻轉(zhuǎn)課堂復(fù)習(xí)課:《水和常用的溶液》教學(xué)設(shè)計及
俞葉
翻轉(zhuǎn)課堂不是為平庸準備的——兼評俞葉《翻轉(zhuǎn)課堂復(fù)習(xí)課:〈水和常用的溶
金陵
信息技術(shù)支撐小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教育的案例設(shè)計
論文QQ81995535 陸迪凡葛曉靜鐘永江劉書嫻
《三體》開啟“學(xué)術(shù)素養(yǎng)融合課程”開源設(shè)計(上)
劉黨生
建設(shè)科普實踐平臺推進全民終身教育
張劍忠
APP工具助力下的美術(shù)課程重構(gòu)——豐師附小特色數(shù)字美術(shù)課程實踐
朱慶婕王秋陽孟延豹
山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村——網(wǎng)絡(luò)團隊協(xié)作下的信息化教學(xué)設(shè)計
蔣菲
巧設(shè)樂學(xué)情境,構(gòu)建高效課堂——Unit 7 The four sea
周倩如
數(shù)字繪畫遠程合作學(xué)習(xí)課堂研究——《未來海底城》教學(xué)架構(gòu)設(shè)計與實施案例
林建庚
遠程合作的電腦繪圖創(chuàng)新案例分析——兼評《未來海底城》繪畫教學(xué)
蔣亞娜江豐光
NOC微課程評優(yōu)賽項的啟示
于秋月王亞峰
基于Moodle的信息化課程教學(xué)
李金鳳王宏莉
大數(shù)據(jù)時代智慧課堂的構(gòu)建與應(yīng)用
孫曙輝劉邦奇李新義
基于逆向設(shè)計的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計策略
邵玲真
淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合的認識
梁麗媞
從指尖上的舞蹈到腦電波的飛揚——輸入的變遷
劉宗凡
用Scratch進行物理實驗仿真
于方軍張永亮
After Effects“模塊化”學(xué)習(xí)策略之鏡頭匹配技術(shù)
吉家進
測一測你的睡眠質(zhì)量
謝作如金孜達
兩款實用的移動端教學(xué)軟件
盤俊春
《Scratch趣味編程》學(xué)習(xí)工具制作綜述
李慧
基于農(nóng)村小學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)研究——以校園智能實踐園為例
秦許峰孫偉
強悍五代I5 華碩A555LF閃亮登場
基于pcDuino的數(shù)字探究實驗課程設(shè)計
王國芳
淺談信息技術(shù)微課開發(fā)與課堂應(yīng)用
夏正仁
PhET互動式仿真模擬實驗軟件的應(yīng)用初探——以小學(xué)科學(xué)“物質(zhì)世界”教
沈德強
“智慧校園”建設(shè)與應(yīng)用的方法和模式研究
梁為
指點之間創(chuàng)造學(xué)生自己的動畫——“定格動畫工作室”在小學(xué)動漫課教學(xué)中的
佟燕文
新見之七月
楊曉哲
教學(xué)問題怎樣轉(zhuǎn)化為教研專題
彭敦運
翻轉(zhuǎn),我有話要說
趙傳振
微課程:我們到底該做什么?怎么做?
張勤堅
七嘴八舌熱議進行時
“三槍老太婆”的戎馬一生——追憶功臣三槍投影機
劉姝弘
你一會兒看我,一會兒看云
魏忠
有云心,即真經(jīng)
魏忠
職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)活動生態(tài)模型的構(gòu)建
劉艷麗
教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用路徑探索——以湖南省基礎(chǔ)教育為例
彭介潤
少數(shù)民族地區(qū)“班班通”建設(shè)應(yīng)用的“七三”策略——以貴州省遵義市務(wù)川仡
高方銀
2015地平線報告基礎(chǔ)教育版概述
張渝江
韓國教育信息化SMART階段發(fā)展動向與經(jīng)驗
胡月張哲張海伊藤直哉
中國兒童青少年計算機表演賽
我國信息技術(shù)教育的“陪伴者”——記中國兒童青少年威盛中國芯HTC計算
沙有威
在中小學(xué)信息科技課堂中開展不插電的計算機科學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究
竇穎
微信支持下的混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建及其學(xué)生參與度評價研究
閆曉甜李玉斌
教育信息化背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探究
汪普林
基于Moodle平臺的混合式教學(xué)研究
黃文武
MOOC:開放與共享的大學(xué)精神
陰崔雪劉尼尼楊多多
社區(qū)居民虛擬學(xué)習(xí)的自主性培育研究
李鳳英
淺談遠程教育多媒體資源建設(shè)
呂世奇
信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合
李丹
信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
白雪皎
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的超市化課堂文化實現(xiàn)減負增效
張小蘭
Word中郵件合并的策略研究
譚延全
創(chuàng)建移動互聯(lián)網(wǎng)時代個性化信息技術(shù)課堂
鄭曉燕
交互式電子白板在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究
白源法

全力以赴是一種態(tài)度

動漫之夢,教育先行

在定格動畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

定格動畫教學(xué)帶給我的驚喜

初探定格動畫對高中生綜合能力的提升

讓“動漫之花”綻放在農(nóng)村中學(xué)的沃土上

主題驅(qū)動,開拓小學(xué)動漫教學(xué)新天地——淺談齊文化背景下的Flash動漫

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探析“現(xiàn)代學(xué)徒制”動漫人才培養(yǎng)模式及校企合作

各抒己見,為動漫教學(xué)獻計獻策

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技術(shù)與時間

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面向創(chuàng)意計算的Scratch教學(xué)設(shè)計研究——以“闖關(guān)大冒險”教學(xué)設(shè)計

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高中信息技術(shù)、美術(shù)兩課融合教育

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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的典型錯例分析和有效對策

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數(shù)字繪畫遠程合作學(xué)習(xí)課堂研究——《未來海底城》教學(xué)架構(gòu)設(shè)計與實施案例

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大數(shù)據(jù)時代智慧課堂的構(gòu)建與應(yīng)用

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有云心,即真經(jīng)

職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)活動生態(tài)模型的構(gòu)建

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用路徑探索——以湖南省基礎(chǔ)教育為例

少數(shù)民族地區(qū)“班班通”建設(shè)應(yīng)用的“七三”策略——以貴州省遵義市務(wù)川仡

2015地平線報告基礎(chǔ)教育版概述

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我國信息技術(shù)教育的“陪伴者”——記中國兒童青少年威盛中國芯HTC計算

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