護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-教學(xué)方法

 改革以教師為中心的灌輸式教學(xué)，為以學(xué)生為中心，突出學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以啟發(fā)、引導(dǎo)、自學(xué)、輔導(dǎo)、討論，融合角色扮演，情景教學(xué)、案例教學(xué)等多種方式教學(xué)。在實驗教學(xué)中開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生自自主學(xué)習(xí)、自我管理、獨立分析問題、解決問題及創(chuàng)新的能力。

1. 角色扮演：是將語言的教學(xué)內(nèi)容放入能直觀感受的教學(xué)環(huán)境中，通過模擬或真實的教學(xué)場景達(dá)到幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能目的。情景教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面有獨到之處。在目前我�！蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程的實驗教學(xué)中，主要通過角色扮演來實現(xiàn)臨床情景，讓學(xué)生感受患者的需要，通過與患者之間的互動、訓(xùn)練人際溝通技巧，學(xué)習(xí)評判性思維，鍛煉提高分析解決問題的能力。

2.加強實踐性教學(xué)：在教學(xué)環(huán)節(jié)上改革原來單一的“理論-實驗-實踐”為“理論-實驗-見習(xí)-實踐”，構(gòu)建較為合理的理論-實踐最佳課時比例，課時由原來的144學(xué)時增加為306學(xué)時，強化了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，所有實驗均采用小班授課形式，每組學(xué)生10人左右，每組由一名教師指導(dǎo)，增加每個學(xué)生操作練習(xí)機會，提高練習(xí)質(zhì)量。增加操作練習(xí)示范和指導(dǎo)教師，在學(xué)生人數(shù)增加的情況下，增加分組和帶教老師，增強了教師在學(xué)生操作訓(xùn)練方面的具體指導(dǎo)作用。

3.開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗：綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗。是學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上，運用某一課程或多門課程知識，對實驗技能和實驗方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合性實驗。設(shè)計性實驗則是指給定實驗?zāi)康囊�求和實驗條件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。我們進(jìn)行這個教學(xué)改革的目的，就是讓學(xué)生在實驗中綜合運用多學(xué)科知識，進(jìn)行自我訓(xùn)練為主，不僅完全可以達(dá)到過去傳統(tǒng)實驗教學(xué)的使學(xué)生掌握實驗技能操作方法、步驟，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生動手能力的目的，而且改變了傳統(tǒng)實驗教學(xué)學(xué)生機械模仿老師操作，被動接受知識和掌握技能的狀況，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練的過程中鍛煉了自主學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力，同時能培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維、創(chuàng)新意識和駕馭運用知識的等能力。這對培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型、實用型護(hù)理人才有非常重要的意義。

4.課堂教學(xué)使用多種教學(xué)手段：使用多媒體教學(xué)，CAI課件、VCD會計資格光盤，使學(xué)生對所學(xué)知識得到充分感知，從直觀教學(xué)中，活躍學(xué)生思維過程，對知識更易于理解、記憶，讓課堂充滿了活力。我們從護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程在專業(yè)改革的整體要求下，選擇學(xué)生能接受的執(zhí)業(yè)藥師教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。