社會心理學-授課教案:第七章 人際交往

課程名稱

社會心理學

授課題目（章節(jié)或主題)

第七章

授課教師

張雪琴

所屬二級學院

人文社科學院

所屬教研室

普通心理學

職稱

講師

授課時間

 2006年 6 月21、23日第17、18 周星期三、五 

授課時數(shù)

6課時

授課班級

 應用心理學專業(yè)（本科√□ 專科□)  2004級

教學課型

理論課√□ 實驗課□ 習題課□ 討論課√□ 實習（踐)課□  其它□

教材名稱、作者、出版社及出版時間

《社會心理學》，李建明、劉瑤主編，北京科學技術出版社 

教學目標與要求：

通過本章學習,要求掌握影響人際吸引的因素、非言語交際的主要方式及作用；沖突的概念及處理方式、親密關系的含義及維持

主要知識點、重點與難點：

【主要知識點】
1、影響人際吸引的因素

2、非言語交際的主要方式及作用

3、沖突的概念及處理方式

【重點】

1、影響人際吸引的因素
2、親密關系的含義及維持

【難點】
1、人際關系的類型及測量

教學方法（請打√選擇)：

講授法√□　 討論法√□ 　演示法□　 自學輔導法□　 　練習法 (習題或操作) 　讀書指導法□

ＰＢＬ（以問題為中心的教學法)√□　　事例法√□　 其他□

教學媒體（請打√選擇)：

教材√□ 板書√□ 實物□  標本□  掛圖□ 模型□ 投影□    幻燈□   錄像□   CAI（計算機輔助教學)√□

教學過程設計（包括講授內(nèi)容、講授方法、時間分配、媒體選用、板書設計等)：

第一節(jié) 人際關系的概述（講授時間40分鐘)

1、課堂導入

進行人際關系的簡單測量，引出本節(jié)內(nèi)容--- 人際關系

2、運用講授法講授人際關系的概念

社會心理學上所研究的人際關系是狹義的人際關系，指人們在交往過程中形成的心理關系，更關注心理關系的親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性，其構成成份有認知成份、情感成份和行為成份。

3、   運用提問法，引出人際關系類型

（一)人際關系的醫(yī).學全在線f1411.cn類型

1、雷維奇的人際關系分類

2、舒茲的人際關系分類

3、中國社會中的人際關系類型

舒茲認為人際交往的基本反應傾向分為三類：

 l 、相容的需求，

是希望與別人保持交往、結(jié)識并建立和維持和諧關系的欲望；

2、控制的需求，

是希望在權力上與別人建立并維持良好的欲望；

3、感情的需求，

是希望在情感上和愛情上與別人建立并維持良好關系的欲望。

中國社會的人際關系類型

黃光國從儒家倫理和西方社會交換理論出發(fā)，分為情感關系、工具關系、混合關系。1988

楊國樞根據(jù)親疏遠近，分為家人關系、熟人關系、生人關系。1993

閻云翔根據(jù)可靠性程度和互惠原則、社會網(wǎng)絡，分為核心區(qū)、可靠區(qū)、有效區(qū)。2000

2、運用舉例法講授（二)人際關系的兩個基本維度

情感上的“親疏”和地位上的“尊 卑”是人際關系中兩個最基本的維度。（費孝通的“差序格局”)

“特殊主義與普遍主義”、“工作導向和非工作導向”等是人際關系中的次要的維度。

4、人際關系的測量

人際關系的測量包括兩個方面：對群體人際關系結(jié)構的測量；對個體人際關系狀況的衡量。

社會測量法（J.Moreno)

人際關系能力測驗

人際交往類型測驗

不良交往行為的自我測量

第二節(jié)  人際吸引（講授時間40分鐘)

人際吸引是個體之間在情感方面相互親近的狀態(tài)，是人際關系中的用肯定或否定形式評價別人的傾向。

人際吸引按吸引強度可以分為親和、喜歡、愛情

影響人際吸引的因素

1、外貌吸引力

2、能力與專長

3、鄰近性與吸引

4、相似性因素和心理特點的互補

5、空間距離和交往頻率

6、良好的個性品質(zhì)

第三節(jié) 親密關系（講授時間40分鐘)

一、親密關系的含義及特點

（一)勒溫格（G.Levinger)等人認為，關系的發(fā)展有三個階段：

第一是單向性注意階段，雙方?jīng)]有互動；

第二是表面接觸階段，雙方有初步互動，沒有進入彼此領域；

第三是相互卷入階段，雙方向?qū)Ψ介_放自我，分享信息和感情，是友誼發(fā)展階段。

二、自我展露

阿得曼的社會滲透理論

阿德曼（I.Altman)等人認為良好的人際關系的發(fā) 展，一般經(jīng)過四個階段：

定向階段：對交往對象的選擇性；

情感探索階段：基于雙方的好感而進一步的交往；

情感交流階段：建立在基本信任基礎之上的彼此較深的情感卷入 ；

穩(wěn)定交往階段：雙方成為密切的朋友，分享各自的生活空間、情感、財物等，自我表露更深。

三、愛情
斯滕伯格的愛情三角形理論（愛情三因素理論)

斯滕伯格（R.J.Sternberg)認為愛情有三個基本的成分：親密、激情與承諾。

親密指兩個人相處的情況，即是否有相互喜歡、親近的感覺；

激情是指相互關系中令人興奮激動的部分包括性的吸引；

承諾是指愿意愛對方，并且保持關系，長期廝守的決策。

七種不同類型的愛情

親密、激情與承諾三種成分的不同結(jié)合，可以得到七種不同類型的愛情，分別是喜歡：只有親密；迷戀：只有激情；空洞的愛：只有承諾；浪漫的愛：親密與激情的組合；友誼式的愛：親密與承諾的結(jié)合；昏庸的愛：激情與承諾的組合；完美的愛：同時包含以上三種成分。

四、親密關系的維持

1、平等

2、歸因

3、溝通

第四節(jié)   沖突與溝通（講授時間40分鐘)

運用啟發(fā)式教學方法講授

一、沖突

1、沖突的概念

2、沖突的意義通道

3、沖突的類型和方式

4、沖突的處理

二、合作

1、合作的概念

2、合作的類型

3、合作的社會作用

溝通的結(jié)構與功能

溝通的功能

獲取信息的手段

思想交流與感情分享的工具

滿足需求、維持心理平衡的重要因素

減少沖突，改善人際關系的過程

協(xié)調(diào)群體內(nèi)行為，促進組織目標的實現(xiàn)與效率的提高

人際溝通的分類

正是溝通與非正式溝通

上行溝通、下行溝通與平行溝通

單向溝通與雙向溝通

口頭溝通與書面溝通

溝通網(wǎng)絡

正式溝通網(wǎng)絡

非正式溝通網(wǎng)絡

第五節(jié) 語言和非語言交際

一、語言交際

二、非語言交際

目光

面部表情

身體運動和觸摸

身體運動是個體最易發(fā)現(xiàn)的一種體語

觸摸是人際溝通有力方式

姿勢

人際距離
公眾距離

社交距離

個人距離

親密距離

四、課堂小結(jié)（10分鐘)

教學小結(jié)、復習思考及作業(yè)題布置

教學小結(jié)

首先作本章內(nèi)容小結(jié)

1、人際關系的概念和影響人際吸引的因素

2、非言語交際的主要方式及作用

3、沖突的概念及處理方式

2、親密關系的含義及維持

復習思考及作業(yè)題布置：

影響人際吸引的因素有哪些？

運用觀察法對某個情景中人們的非言語交際方式進行分析。

教學中的創(chuàng)新點（加強基礎與臨床聯(lián)系、外語運用、啟發(fā)學生思維、指導學生自學、介紹學科新進展等方面)：

1、講授中運用多個事例與學生互動，以啟發(fā)學生思維

參考資料（包括輔助教材、參考書、文獻等)：

1、《社會心理學》 全國13所高等院�！渡鐣�心理學》編寫組編著，南開大學出版社出版社。

2、《社會心理學》  時蓉華著，上海人民出版社。

3、《社會心理學原理與應用》  申荷永主編，暨南師范大學出版社。

4、《現(xiàn)代社會心理學》周曉虹著，上海人民出版社。

教研室

意 見

教研室主任簽章：

   年　　月　　日

教學后記（即教學實施情況總結(jié)分析，在課程結(jié)束后填寫)

社會心理學是一門基礎心理學學科，講好這門課程對培養(yǎng)學生專業(yè)興趣十分重要，但教材內(nèi)容原理性、概念性的東西比較多，合理組織教學內(nèi)容，一些補充學生感興趣的相關專業(yè)知識和案例十分重要。通過教學反饋，本教學達到了原定的教學目的和要求，但也存在不足，今后需多收集教學示例。

  張雪琴

    2006年4月